REE Volumen 16(3) Riobamba sep. - dic. 2022
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ISSN-impreso 1390-7581
ISSN-digital 2661-6742
Habilidades sociales y autoconcepto en adolescentes durante el aislamiento social por pan-
demia de COVID-19
Social skills and self-concept in adolescents during social isolation due to the COVID-19
pandemic
https://doi.org/10.37135/ee.04.15.06
Autoras:
Daniela Estefanía Montalvo Nieto - https://orcid.org/ 0000-0003-3862-5279
Ana Elizabeth Jaramillo Zambrano - https://orcid.org/0000-0002-5754-598X
Pontifica Universidad Católica del Ecuador sede Ambato, Ambato-Ecuador.
Autora de correspondencia: Daniela Estefanía Montalvo Nieto. Posgrado de Psicología. Ponti-
fica Universidad Católica del Ecuador sede Ambato. Av. Manuelita Sáenz, C.P.: EC180207,
Ambato, Ecuador. Teléfono: 0987665684. Email: danielamontalvo@pucesa.edu.ec.
RESUMEN
El aislamiento prolongado producto de la pandemia de COVID-19 generó cambios en la
conducta para salvaguardar la salud mental individual y familiar. El objetivo de la investigación
fue determinar el estado de la correlación entre autoconcepto y habilidades sociales en adoles-
centes que estudiaban en la Unidad Educativa Camilo Ponce Enríquez, Quito, Ecuador, durante
el segundo semestre de 2020. Este fue no experimental, correlacional y transversal con enfoque
cuantitativo, el que participaron 176 estudiantes de ese entorno educacional, cuyas edades osci-
laron entre 15 y 18 años, los tutores legales correspondientes emitieron el consentimiento infor-
mado y contaban con evaluación de las variables de estudio por el personal del Departamento de
Consejería Estudiantil, mediante la aplicación de los respectivos instrumentos psicométricos.
114 involucrados (64,77%) eran de sexo femenino y el 85,22% residía en la zona urbana. Todas
las dimensiones del autoconcepto tuvieron una relación estadísticamente significativa (p<0,05)
y positiva con las habilidades sociales, observándose también entre los tipos de habilidades
sociales y el autoconcepto, lo que se estableció mediante la aplicación del coeficiente de correla-
ción de Pearson.
Palabras clave: habilidades sociales, autoconcepto, adolescente.
ABSTRACT
Prolonged isolation because of the COVID-19 pandemic generated changes in behavior to safe-
guard individual and family mental health. The objective of the research was to determine the
state of the correlation between self-concept and social skills in adolescents studying at the
Camilo Ponce Enríquez Educational Unit, Quito, Ecuador, during the second semester of 2020.
This was non-experimental, correlational, and cross-sectional study with a quantitative
approach. 176 students from that educational environment participated, whose ages ranged
between 15 and 18 years. Their legal guardians issued informed consent and were assessed
considering the study variables by the staff of the Department of Student Counseling through the
application of the respective psychometric instruments. 114 of the participants (64.77%) were
female and 85.22% lived in urban areas. All dimensions of self-concept had a statistically signi-
ficant (p<0.05) and positive relationship with social skills. It was also observed between the
types of social skills and self-concept, which was established by applying the Pearson correla-
tion coefficient.
Keywords: Social Skills, Self Concept, Adolescent.
INTRODUCCIÓN
El confinamiento causado por la pandemia de COVID-19 originó notables cambios a nivel polí-
tico, social y económico en todo el mundo que dejaron secuelas en la psiquis de las personas. El
aislamiento prolongado generó cambios en la conducta para salvaguardar la salud individual y
familiar. Esta situación afectó especialmente el estilo de vida de los adolescentes que provocó
cuadros de ansiedad y depresión en muchos casos, reflejándose en el desarrollo emocional.(1)
Entre las dimensiones psicológicas individuales afectadas está el autoconcepto. Este se refiere a
los descriptores o etiquetas atribuidos a una persona que se relacionan con atributos físicos,
características del comportamiento y cualidades emocionales,(2) lo que permite crear una imagen
de sí mismos de tipo descriptiva (autoimagen mediante una representación mental, escrita o
verbal) y valorativa (criterio sobre su autoimagen o autoestima).(3)
El autoconcepto y las habilidades sociales son constructos esenciales estructurados progresiva-
mente durante la adolescencia que favorecen el proceso de adaptación e interacción social.(3)
En su contexto de investigación, Caldera et al.(4) establecieron que la presencia de una correla-
ción directa entre autoconcepto y habilidades sociales, concluyendo que la forma en que los
individuos se perciben a sí mismos influye en sus capacidades de comunicación interpersonal y
adaptación social.
Morales Rodríguez(5) menciona que buenas habilidades sociales y autoconcepto propician el
desarrollo de adecuadas estrategias de afrontamiento ante el estrés, generando recursos producti-
vos e improductivos mediante la identificación de relaciones positivas entre estos constructos,
lo que resulta especialmente importante en la adolescencia por constituir una etapa de transicio-
nes, retos y oportunidades. Durante esta, se estructuran los rasgos personales que marcarán la
capacidad de adaptación al pasar a la adultez.(6,7)
A nivel mundial, la pandemia por COVID-19 impuso el paso de una educación presencial a
virtual, trasformando radicalmente las rutinas sociales de los estudiantes. Esto alteró el desarro-
llo de las habilidades comportamentales, sociales y afectivas que se consolidan mediante el
proceso de interacción interpersonal.(8)
Al respecto, los principales factores que afectaron a este grupo etario fueron: adicciones (al uso
de Internet, redes sociales y pornografía), acentuación en los índices de estrés y ansiedad,
problemas con el aprendizaje, conductas autolíticas, entre otras. Todos estos se relacionaron con
la presencia de inadecuadas estrategias de afrontamiento ante situaciones emocionales negativas
sin la interacción con sus pares para canalizarlas.(9)
El autoconcepto constituye un constructo psicológico marcado por los aspectos funcionales
relativos a la interacción con el entorno que circunda al individuo.(10) Este se establece sobre
la base de una estructura cognitiva que permite la autopercepción mediante ideas y creen-
cias personales que están condicionadas por experiencias sociales, espirituales y
físicas.(11,12)
En la adolescencia, la formación de un adecuado autoconcepto es un proceso complejo debido a
la presencia de influencias internas y externas que motivan la formación de nuevas habilidades
e interacciones sociales.(13) Así, la identificación temprana de factores de riesgo que amenacen
su satisfactorio desarrollo en los ambientes: familiar, social y escolar posibilita la toma de medi-
das oportunas.(14)
Las habilidades sociales pueden ser modificadas durante el crecimiento del individuo según las
consecuencias percibidas a partir los comportamientos durante la socialización, influenciadas
por aspectos internos (sistemas cognitivo y afectivo) y externos del individuo (cultura, familia y
entorno escolar).(15) Estas forman parte del proceso socioemocional, favoreciendo la generación
de estrategias personales de adaptación al medio para establecer mecanismos de respuesta salu-
dables ante situaciones ambientales adversas. En los adolescentes, algunos factores de riesgo
que pueden afectarlas son: baja asertividad, agresividad, limitadas habilidades socioemociona-
les, adicción a drogas, entre otras.(16,17)
La presente investigación tuvo el propósito de determinar el estado de la correlación entre auto-
concepto y habilidades sociales en adolescentes que estudiaban en la Unidad Educativa Camilo
Ponce Enríquez, Quito, Ecuador, durante el segundo semestre de 2020.
MATERIAL Y MÉTODOS
El estudio fue de tipo no experimental, correlacional y de corte transversal, con enfoque cuanti-
tativo, el que incluyó una población de 176 estudiantes de la Unidad Educativa Camilo Ponce
Enríquez, Quito, Ecuador, con edades comprendidas entre 15 y 18 años y cuyos tutores legales
emitieron el consentimiento informado; los que contaban con evaluación de las variables de
estudio por el personal del Departamento de Consejería Estudiantil.
La Rectora de la unidad educativa en cuestión autorizó el acceso a la correspondiente base de
datos de expedientes y registro socioeducativo de los participantes, con la condición de cumpli-
miento de principios de confidencialidad y anonimato de la información proporcionada. Los
profesionales de psicología de ese departamento establecieron un protocolo para el diagnóstico
del estado de la salud mental de los estudiantes al finalizar el período de aislamiento social.
Entre las pruebas aplicadas se encontraron:
• El Test de Autoconcepto(18) para adolescentes forma-5 (AF5) puede ser aplicado en
individuos con edades superiores a los 10 y está compuesto por 30 ítems que evalúan en
cinco dimensiones: académica/laboral, social, familiar, física y emocional. Este instru-
escala finales: bajo, medio y alto para enmarcar cada dimensión.
• El Test de Habilidades Sociales de Goldstein,(19) compuesto por 50 ítems que evalúan
seis tipos diferentes: básicas, avanzadas, relacionadas con los sentimientos, alternativas
a la agresión, frente al estrés y de planificación. Esta emplea una escala de cinco posibles
valores: muy bajo (1), bajo (2), medio (3), alto (4) y muy alto (5). La confiabilidad interna
tes niveles: deficiente, bajo, normal, bueno y excelente.
Los datos recolectados fueron organizados y procesados empleando el programa SPSS de IBM
en su versión 25, para lo que se utilizaron pruebas descriptivas de frecuencia y tendencia central.
La correlación se estableció empleando medidas de rho de Pearson.
RESULTADOS
El procesamiento de los datos sociodemográficos posibilitó determinar que 114 (64,77%) fueron
de sexo femenino, el 85,22% residía en zona urbana de Quito, la media de la edad fue de 16,07
años. Según el grado escolar se dividieron de la siguiente forma: 31 (17,61%) de décimo de Edu-
cación General Básica, el resto estaban en bachillerato, siendo 50 (28,40%) de primero, 41
(23,29%) de segundo y 54 (30,68%) de tercero.
Tabla 1. Distribución de las dimensiones de autoconcepto por nivel
Con respecto a las dimensiones de autoconcepto, en la mayoría de estas predominó el nivel
medio, excepto en la familiar, en la que fue el nivel alto (51,7%). La dimensión con más estu-
diantes catalogados en el nivel bajo fue la emocional (34%) (tabla 1).
Tabla 2. Distribución de los tipos de habilidades sociales atendiendo al nivel
El análisis de la variable de habilidades sociales permitió determinar que en la mayoría de las
tipologías preponderaron las categorías normal o bajo; solamente, lo hizo la deficiente en el caso
de la básica. El tipo relacionado con la planificación resultó el único en el que la mayoría de los
estudiantes se calificaron desde normal hasta excelente (70,2) (tabla 2).
Tabla 3. Correlación entre las dimensiones de autoconcepto y habilidades sociales
Todas las dimensiones del autoconcepto tuvieron una relación estadísticamente significativa
(p<0,05) y positiva con las habilidades sociales, observándose mayor intensidad en la social y la
académica, por ser de débil a moderada (Rho entre 0,250 y 0,500) (tabla 3).
Tabla 4. Correlación entre tipos de habilidades sociales y autoconcepto
El 100% de los tipos de habilidades se correlacionaron significativa y positivamente (p<0,05)
con el autoconcepto, teniendo mayor intensidad en el caso de las avanzadas (de débil a modera-
da) (tabla 4).
Consistente con lo descrito anteriormente, se estableció la presencia de una relación positiva y
estadísticamente significativa (p<0,05) entre las variables: habilidades sociales y autoconcepto,
la que tuvo una intensidad de débil a nula (Rho entre 0,000 y 0,249).
DISCUSIÓN
El proceso de construcción de la personalidad en los adolescentes genera estructuras psicológi-
cas individuales que proveen estrategias y mecanismos para la interacción social, además de la
capacidad de dar respuesta adecuada ante la diversidad de posibles situaciones que incluyen
amenazas y contingencias como las vividas en el contexto de la pandemia por COVID 19.(20)
Los resultados observados mostraron afectaciones de las habilidades sociales y el autoconcepto
en una parte importante de la población estudiada durante la situación de aislamiento social para
disminuir las probabilidades de contagio por COVID-19.
En 2021, Zayas Fajardo et al. estudiaron el proceso de construcción de la identidad personal y
social en una población, reportando que está influenciado por los cambios físicos que se mani-
fiestan en la medida que avanza la edad y guarda relación con determinadas variables psicoso-
ciales. Estos autores concluye que el bienestar psicológico es un factor vital basado en la forma
que el individuo asumen sus experiencias y que existió una asociación entre la satisfacción con
la vida y la autoestima.(21)
Otro hallazgo en la presente investigación estuvo dado por la presencia de correlación entre
habilidades sociales y autoconcepto; así como, entre estas y los diferentes tipos y dimensiones
que las integraron. En adolescentes con edades entre los 14 y 16 años, Olmedilla et al.(22) encon-
traron una relación significativa de la autovaloración con varios indicadores de la condición
física.
Huarcaya Victoria(23) manifiesta que las medidas de cuarentena y aislamiento social en la pobla-
ción pueden causar cuadros de ansiedad, depresión y estrés, afectando la salud mental y las
relaciones interpersonales.
Las emergencias sanitarias en el mundo que precisan de confinamiento trastornan la apreciación
del autoconcepto físico y el bienestar psicológico; lo que puede afectar especialmente a estu-
diantes universitarios por estar sometidos a exigencias académicas además.(24)
En sujetos bajo condiciones de confinamiento y aislamiento obligatorio por la COVID-19,
Cadena Duarte et al. (25) reportan dificultades con la percepción del autoconcepto físico. Por otra
parte, Betancourth et al.(15) informan que las habilidades sociales en el grupo de adolescentes
estudiados presentaron altas puntuaciones; mientras que, Jaimes et al.(14) identificaron predomi-
nio de puntuaciones de nivel medio en las habilidades sociales de jóvenes incluidos en su inves-
tigación.
Los resultados obtenidos en el presente estudio referidos a las correlaciones coinciden con los
hallazgos publicados por Tacca et al.,(16) quienes encontraron significación estadística, con una
relación directa entre habilidades sociales y autoconcepto, similarmente a lo publicado a partir
de otros estudios de las mismas variables.(17,18)
CONCLUSIONES
En la población de estudio predominaron las integrantes del sexo femenino y aquellos que
residían en la zona urbana de Quito. La mayoría de los participantes tuvieron un nivel medio en
casi todas las dimensiones del autoconcepto, con excepción de la relacionada con la familia, en
la que el nivel alto estuvo más presente. Sin embargo, en las tipologías analizadas referidas a las
habilidades sociales preponderaron las categorías normal o bajo.
La aplicación del coeficiente de correlación de Pearson permitió establecer la presencia de una
relación estadísticamente significativa y positiva entre habilidades sociales y autoconcepto; así
como, entre estas y las dimensiones o tipologías de la variable alterna, predominando una inten-
sidad de nula a baja.
Conflicto de intereses: las autoras declaran que no existe.
Declaración de contribución:
Ambas autoras participaron equitativamente en el proceso investigativo, así como en la redac-
ción del artículo científico.
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Recibido: 04 de febrero de 2022
Aprobado: 09 de mayo de 2022
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Autora de correspondencia: Daniela Estefanía Montalvo Nieto. Posgrado de Psicología. Ponti-
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El aislamiento prolongado producto de la pandemia de COVID-19 generó cambios en la
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ABSTRACT
Prolonged isolation because of the COVID-19 pandemic generated changes in behavior to safe-
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state of the correlation between self-concept and social skills in adolescents studying at the
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This was non-experimental, correlational, and cross-sectional study with a quantitative
approach. 176 students from that educational environment participated, whose ages ranged
between 15 and 18 years. Their legal guardians issued informed consent and were assessed
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application of the respective psychometric instruments. 114 of the participants (64.77%) were
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de sí mismos de tipo descriptiva (autoimagen mediante una representación mental, escrita o
verbal) y valorativa (criterio sobre su autoimagen o autoestima).(3)
El autoconcepto y las habilidades sociales son constructos esenciales estructurados progresiva-
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En su contexto de investigación, Caldera et al.(4) establecieron que la presencia de una correla-
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llo de las habilidades comportamentales, sociales y afectivas que se consolidan mediante el
proceso de interacción interpersonal.(8)
Al respecto, los principales factores que afectaron a este grupo etario fueron: adicciones (al uso
de Internet, redes sociales y pornografía), acentuación en los índices de estrés y ansiedad,
problemas con el aprendizaje, conductas autolíticas, entre otras. Todos estos se relacionaron con
la presencia de inadecuadas estrategias de afrontamiento ante situaciones emocionales negativas
sin la interacción con sus pares para canalizarlas.(9)
El autoconcepto constituye un constructo psicológico marcado por los aspectos funcionales
relativos a la interacción con el entorno que circunda al individuo.(10) Este se establece sobre
la base de una estructura cognitiva que permite la autopercepción mediante ideas y creen-
cias personales que están condicionadas por experiencias sociales, espirituales y
físicas.(11,12)
En la adolescencia, la formación de un adecuado autoconcepto es un proceso complejo debido a
la presencia de influencias internas y externas que motivan la formación de nuevas habilidades
e interacciones sociales.(13) Así, la identificación temprana de factores de riesgo que amenacen
su satisfactorio desarrollo en los ambientes: familiar, social y escolar posibilita la toma de medi-
das oportunas.(14)
Las habilidades sociales pueden ser modificadas durante el crecimiento del individuo según las
consecuencias percibidas a partir los comportamientos durante la socialización, influenciadas
por aspectos internos (sistemas cognitivo y afectivo) y externos del individuo (cultura, familia y
entorno escolar).(15) Estas forman parte del proceso socioemocional, favoreciendo la generación
de estrategias personales de adaptación al medio para establecer mecanismos de respuesta salu-
dables ante situaciones ambientales adversas. En los adolescentes, algunos factores de riesgo
que pueden afectarlas son: baja asertividad, agresividad, limitadas habilidades socioemociona-
les, adicción a drogas, entre otras.(16,17)
La presente investigación tuvo el propósito de determinar el estado de la correlación entre auto-
concepto y habilidades sociales en adolescentes que estudiaban en la Unidad Educativa Camilo
Ponce Enríquez, Quito, Ecuador, durante el segundo semestre de 2020.
MATERIAL Y MÉTODOS
El estudio fue de tipo no experimental, correlacional y de corte transversal, con enfoque cuanti-
tativo, el que incluyó una población de 176 estudiantes de la Unidad Educativa Camilo Ponce
Enríquez, Quito, Ecuador, con edades comprendidas entre 15 y 18 años y cuyos tutores legales
emitieron el consentimiento informado; los que contaban con evaluación de las variables de
estudio por el personal del Departamento de Consejería Estudiantil.
La Rectora de la unidad educativa en cuestión autorizó el acceso a la correspondiente base de
datos de expedientes y registro socioeducativo de los participantes, con la condición de cumpli-
miento de principios de confidencialidad y anonimato de la información proporcionada. Los
profesionales de psicología de ese departamento establecieron un protocolo para el diagnóstico
del estado de la salud mental de los estudiantes al finalizar el período de aislamiento social.
Entre las pruebas aplicadas se encontraron:
• El Test de Autoconcepto(18) para adolescentes forma-5 (AF5) puede ser aplicado en
individuos con edades superiores a los 10 y está compuesto por 30 ítems que evalúan en
cinco dimensiones: académica/laboral, social, familiar, física y emocional. Este instru-
escala finales: bajo, medio y alto para enmarcar cada dimensión.
• El Test de Habilidades Sociales de Goldstein,(19) compuesto por 50 ítems que evalúan
seis tipos diferentes: básicas, avanzadas, relacionadas con los sentimientos, alternativas
a la agresión, frente al estrés y de planificación. Esta emplea una escala de cinco posibles
valores: muy bajo (1), bajo (2), medio (3), alto (4) y muy alto (5). La confiabilidad interna
tes niveles: deficiente, bajo, normal, bueno y excelente.
Los datos recolectados fueron organizados y procesados empleando el programa SPSS de IBM
en su versión 25, para lo que se utilizaron pruebas descriptivas de frecuencia y tendencia central.
La correlación se estableció empleando medidas de rho de Pearson.
RESULTADOS
El procesamiento de los datos sociodemográficos posibilitó determinar que 114 (64,77%) fueron
de sexo femenino, el 85,22% residía en zona urbana de Quito, la media de la edad fue de 16,07
años. Según el grado escolar se dividieron de la siguiente forma: 31 (17,61%) de décimo de Edu-
cación General Básica, el resto estaban en bachillerato, siendo 50 (28,40%) de primero, 41
(23,29%) de segundo y 54 (30,68%) de tercero.
Tabla 1. Distribución de las dimensiones de autoconcepto por nivel
Con respecto a las dimensiones de autoconcepto, en la mayoría de estas predominó el nivel
medio, excepto en la familiar, en la que fue el nivel alto (51,7%). La dimensión con más estu-
diantes catalogados en el nivel bajo fue la emocional (34%) (tabla 1).
Tabla 2. Distribución de los tipos de habilidades sociales atendiendo al nivel
El análisis de la variable de habilidades sociales permitió determinar que en la mayoría de las
tipologías preponderaron las categorías normal o bajo; solamente, lo hizo la deficiente en el caso
de la básica. El tipo relacionado con la planificación resultó el único en el que la mayoría de los
estudiantes se calificaron desde normal hasta excelente (70,2) (tabla 2).
Tabla 3. Correlación entre las dimensiones de autoconcepto y habilidades sociales
Todas las dimensiones del autoconcepto tuvieron una relación estadísticamente significativa
(p<0,05) y positiva con las habilidades sociales, observándose mayor intensidad en la social y la
académica, por ser de débil a moderada (Rho entre 0,250 y 0,500) (tabla 3).
Tabla 4. Correlación entre tipos de habilidades sociales y autoconcepto
El 100% de los tipos de habilidades se correlacionaron significativa y positivamente (p<0,05)
con el autoconcepto, teniendo mayor intensidad en el caso de las avanzadas (de débil a modera-
da) (tabla 4).
Consistente con lo descrito anteriormente, se estableció la presencia de una relación positiva y
estadísticamente significativa (p<0,05) entre las variables: habilidades sociales y autoconcepto,
la que tuvo una intensidad de débil a nula (Rho entre 0,000 y 0,249).
DISCUSIÓN
El proceso de construcción de la personalidad en los adolescentes genera estructuras psicológi-
cas individuales que proveen estrategias y mecanismos para la interacción social, además de la
capacidad de dar respuesta adecuada ante la diversidad de posibles situaciones que incluyen
amenazas y contingencias como las vividas en el contexto de la pandemia por COVID 19.(20)
Los resultados observados mostraron afectaciones de las habilidades sociales y el autoconcepto
en una parte importante de la población estudiada durante la situación de aislamiento social para
disminuir las probabilidades de contagio por COVID-19.
En 2021, Zayas Fajardo et al. estudiaron el proceso de construcción de la identidad personal y
social en una población, reportando que está influenciado por los cambios físicos que se mani-
fiestan en la medida que avanza la edad y guarda relación con determinadas variables psicoso-
ciales. Estos autores concluye que el bienestar psicológico es un factor vital basado en la forma
que el individuo asumen sus experiencias y que existió una asociación entre la satisfacción con
la vida y la autoestima.(21)
Otro hallazgo en la presente investigación estuvo dado por la presencia de correlación entre
habilidades sociales y autoconcepto; así como, entre estas y los diferentes tipos y dimensiones
que las integraron. En adolescentes con edades entre los 14 y 16 años, Olmedilla et al.(22) encon-
traron una relación significativa de la autovaloración con varios indicadores de la condición
física.
Huarcaya Victoria(23) manifiesta que las medidas de cuarentena y aislamiento social en la pobla-
ción pueden causar cuadros de ansiedad, depresión y estrés, afectando la salud mental y las
relaciones interpersonales.
Las emergencias sanitarias en el mundo que precisan de confinamiento trastornan la apreciación
del autoconcepto físico y el bienestar psicológico; lo que puede afectar especialmente a estu-
diantes universitarios por estar sometidos a exigencias académicas además.(24)
En sujetos bajo condiciones de confinamiento y aislamiento obligatorio por la COVID-19,
Cadena Duarte et al. (25) reportan dificultades con la percepción del autoconcepto físico. Por otra
parte, Betancourth et al.(15) informan que las habilidades sociales en el grupo de adolescentes
estudiados presentaron altas puntuaciones; mientras que, Jaimes et al.(14) identificaron predomi-
nio de puntuaciones de nivel medio en las habilidades sociales de jóvenes incluidos en su inves-
tigación.
Los resultados obtenidos en el presente estudio referidos a las correlaciones coinciden con los
hallazgos publicados por Tacca et al.,(16) quienes encontraron significación estadística, con una
relación directa entre habilidades sociales y autoconcepto, similarmente a lo publicado a partir
de otros estudios de las mismas variables.(17,18)
CONCLUSIONES
En la población de estudio predominaron las integrantes del sexo femenino y aquellos que
residían en la zona urbana de Quito. La mayoría de los participantes tuvieron un nivel medio en
casi todas las dimensiones del autoconcepto, con excepción de la relacionada con la familia, en
la que el nivel alto estuvo más presente. Sin embargo, en las tipologías analizadas referidas a las
habilidades sociales preponderaron las categorías normal o bajo.
La aplicación del coeficiente de correlación de Pearson permitió establecer la presencia de una
relación estadísticamente significativa y positiva entre habilidades sociales y autoconcepto; así
como, entre estas y las dimensiones o tipologías de la variable alterna, predominando una inten-
sidad de nula a baja.
Conflicto de intereses: las autoras declaran que no existe.
Declaración de contribución:
Ambas autoras participaron equitativamente en el proceso investigativo, así como en la redac-
ción del artículo científico.
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Recibido: 04 de febrero de 2022
Aprobado: 09 de mayo de 2022
REE Volumen 16(3) Riobamba sep. - dic. 2022
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ISSN-impreso 1390-7581
ISSN-digital 2661-6742
Habilidades sociales y autoconcepto en adolescentes durante el aislamiento social por pan-
demia de COVID-19
Social skills and self-concept in adolescents during social isolation due to the COVID-19
pandemic
https://doi.org/10.37135/ee.04.15.06
Autoras:
Daniela Estefanía Montalvo Nieto - https://orcid.org/ 0000-0003-3862-5279
Ana Elizabeth Jaramillo Zambrano - https://orcid.org/0000-0002-5754-598X
Pontifica Universidad Católica del Ecuador sede Ambato, Ambato-Ecuador.
Autora de correspondencia: Daniela Estefanía Montalvo Nieto. Posgrado de Psicología. Ponti-
fica Universidad Católica del Ecuador sede Ambato. Av. Manuelita Sáenz, C.P.: EC180207,
Ambato, Ecuador. Teléfono: 0987665684. Email: danielamontalvo@pucesa.edu.ec.
RESUMEN
El aislamiento prolongado producto de la pandemia de COVID-19 generó cambios en la
conducta para salvaguardar la salud mental individual y familiar. El objetivo de la investigación
fue determinar el estado de la correlación entre autoconcepto y habilidades sociales en adoles-
centes que estudiaban en la Unidad Educativa Camilo Ponce Enríquez, Quito, Ecuador, durante
el segundo semestre de 2020. Este fue no experimental, correlacional y transversal con enfoque
cuantitativo, el que participaron 176 estudiantes de ese entorno educacional, cuyas edades osci-
laron entre 15 y 18 años, los tutores legales correspondientes emitieron el consentimiento infor-
mado y contaban con evaluación de las variables de estudio por el personal del Departamento de
Consejería Estudiantil, mediante la aplicación de los respectivos instrumentos psicométricos.
114 involucrados (64,77%) eran de sexo femenino y el 85,22% residía en la zona urbana. Todas
las dimensiones del autoconcepto tuvieron una relación estadísticamente significativa (p<0,05)
y positiva con las habilidades sociales, observándose también entre los tipos de habilidades
sociales y el autoconcepto, lo que se estableció mediante la aplicación del coeficiente de correla-
ción de Pearson.
Palabras clave: habilidades sociales, autoconcepto, adolescente.
ABSTRACT
Prolonged isolation because of the COVID-19 pandemic generated changes in behavior to safe-
guard individual and family mental health. The objective of the research was to determine the
state of the correlation between self-concept and social skills in adolescents studying at the
Camilo Ponce Enríquez Educational Unit, Quito, Ecuador, during the second semester of 2020.
This was non-experimental, correlational, and cross-sectional study with a quantitative
approach. 176 students from that educational environment participated, whose ages ranged
between 15 and 18 years. Their legal guardians issued informed consent and were assessed
considering the study variables by the staff of the Department of Student Counseling through the
application of the respective psychometric instruments. 114 of the participants (64.77%) were
female and 85.22% lived in urban areas. All dimensions of self-concept had a statistically signi-
ficant (p<0.05) and positive relationship with social skills. It was also observed between the
types of social skills and self-concept, which was established by applying the Pearson correla-
tion coefficient.
Keywords: Social Skills, Self Concept, Adolescent.
INTRODUCCIÓN
El confinamiento causado por la pandemia de COVID-19 originó notables cambios a nivel polí-
tico, social y económico en todo el mundo que dejaron secuelas en la psiquis de las personas. El
aislamiento prolongado generó cambios en la conducta para salvaguardar la salud individual y
familiar. Esta situación afectó especialmente el estilo de vida de los adolescentes que provocó
cuadros de ansiedad y depresión en muchos casos, reflejándose en el desarrollo emocional.(1)
Entre las dimensiones psicológicas individuales afectadas está el autoconcepto. Este se refiere a
los descriptores o etiquetas atribuidos a una persona que se relacionan con atributos físicos,
características del comportamiento y cualidades emocionales,(2) lo que permite crear una imagen
de sí mismos de tipo descriptiva (autoimagen mediante una representación mental, escrita o
verbal) y valorativa (criterio sobre su autoimagen o autoestima).(3)
El autoconcepto y las habilidades sociales son constructos esenciales estructurados progresiva-
mente durante la adolescencia que favorecen el proceso de adaptación e interacción social.(3)
En su contexto de investigación, Caldera et al.(4) establecieron que la presencia de una correla-
ción directa entre autoconcepto y habilidades sociales, concluyendo que la forma en que los
individuos se perciben a sí mismos influye en sus capacidades de comunicación interpersonal y
adaptación social.
Morales Rodríguez(5) menciona que buenas habilidades sociales y autoconcepto propician el
desarrollo de adecuadas estrategias de afrontamiento ante el estrés, generando recursos producti-
vos e improductivos mediante la identificación de relaciones positivas entre estos constructos,
lo que resulta especialmente importante en la adolescencia por constituir una etapa de transicio-
nes, retos y oportunidades. Durante esta, se estructuran los rasgos personales que marcarán la
capacidad de adaptación al pasar a la adultez.(6,7)
A nivel mundial, la pandemia por COVID-19 impuso el paso de una educación presencial a
virtual, trasformando radicalmente las rutinas sociales de los estudiantes. Esto alteró el desarro-
llo de las habilidades comportamentales, sociales y afectivas que se consolidan mediante el
proceso de interacción interpersonal.(8)
Al respecto, los principales factores que afectaron a este grupo etario fueron: adicciones (al uso
de Internet, redes sociales y pornografía), acentuación en los índices de estrés y ansiedad,
problemas con el aprendizaje, conductas autolíticas, entre otras. Todos estos se relacionaron con
la presencia de inadecuadas estrategias de afrontamiento ante situaciones emocionales negativas
sin la interacción con sus pares para canalizarlas.(9)
El autoconcepto constituye un constructo psicológico marcado por los aspectos funcionales
relativos a la interacción con el entorno que circunda al individuo.(10) Este se establece sobre
la base de una estructura cognitiva que permite la autopercepción mediante ideas y creen-
cias personales que están condicionadas por experiencias sociales, espirituales y
físicas.(11,12)
En la adolescencia, la formación de un adecuado autoconcepto es un proceso complejo debido a
la presencia de influencias internas y externas que motivan la formación de nuevas habilidades
e interacciones sociales.(13) Así, la identificación temprana de factores de riesgo que amenacen
su satisfactorio desarrollo en los ambientes: familiar, social y escolar posibilita la toma de medi-
das oportunas.(14)
Las habilidades sociales pueden ser modificadas durante el crecimiento del individuo según las
consecuencias percibidas a partir los comportamientos durante la socialización, influenciadas
por aspectos internos (sistemas cognitivo y afectivo) y externos del individuo (cultura, familia y
entorno escolar).(15) Estas forman parte del proceso socioemocional, favoreciendo la generación
de estrategias personales de adaptación al medio para establecer mecanismos de respuesta salu-
dables ante situaciones ambientales adversas. En los adolescentes, algunos factores de riesgo
que pueden afectarlas son: baja asertividad, agresividad, limitadas habilidades socioemociona-
les, adicción a drogas, entre otras.(16,17)
La presente investigación tuvo el propósito de determinar el estado de la correlación entre auto-
concepto y habilidades sociales en adolescentes que estudiaban en la Unidad Educativa Camilo
Ponce Enríquez, Quito, Ecuador, durante el segundo semestre de 2020.
MATERIAL Y MÉTODOS
El estudio fue de tipo no experimental, correlacional y de corte transversal, con enfoque cuanti-
tativo, el que incluyó una población de 176 estudiantes de la Unidad Educativa Camilo Ponce
Enríquez, Quito, Ecuador, con edades comprendidas entre 15 y 18 años y cuyos tutores legales
emitieron el consentimiento informado; los que contaban con evaluación de las variables de
estudio por el personal del Departamento de Consejería Estudiantil.
La Rectora de la unidad educativa en cuestión autorizó el acceso a la correspondiente base de
datos de expedientes y registro socioeducativo de los participantes, con la condición de cumpli-
miento de principios de confidencialidad y anonimato de la información proporcionada. Los
profesionales de psicología de ese departamento establecieron un protocolo para el diagnóstico
del estado de la salud mental de los estudiantes al finalizar el período de aislamiento social.
Entre las pruebas aplicadas se encontraron:
• El Test de Autoconcepto(18) para adolescentes forma-5 (AF5) puede ser aplicado en
individuos con edades superiores a los 10 y está compuesto por 30 ítems que evalúan en
cinco dimensiones: académica/laboral, social, familiar, física y emocional. Este instru-
escala finales: bajo, medio y alto para enmarcar cada dimensión.
• El Test de Habilidades Sociales de Goldstein,(19) compuesto por 50 ítems que evalúan
seis tipos diferentes: básicas, avanzadas, relacionadas con los sentimientos, alternativas
a la agresión, frente al estrés y de planificación. Esta emplea una escala de cinco posibles
valores: muy bajo (1), bajo (2), medio (3), alto (4) y muy alto (5). La confiabilidad interna
tes niveles: deficiente, bajo, normal, bueno y excelente.
Los datos recolectados fueron organizados y procesados empleando el programa SPSS de IBM
en su versión 25, para lo que se utilizaron pruebas descriptivas de frecuencia y tendencia central.
La correlación se estableció empleando medidas de rho de Pearson.
RESULTADOS
El procesamiento de los datos sociodemográficos posibilitó determinar que 114 (64,77%) fueron
de sexo femenino, el 85,22% residía en zona urbana de Quito, la media de la edad fue de 16,07
años. Según el grado escolar se dividieron de la siguiente forma: 31 (17,61%) de décimo de Edu-
cación General Básica, el resto estaban en bachillerato, siendo 50 (28,40%) de primero, 41
(23,29%) de segundo y 54 (30,68%) de tercero.
Tabla 1. Distribución de las dimensiones de autoconcepto por nivel
Con respecto a las dimensiones de autoconcepto, en la mayoría de estas predominó el nivel
medio, excepto en la familiar, en la que fue el nivel alto (51,7%). La dimensión con más estu-
diantes catalogados en el nivel bajo fue la emocional (34%) (tabla 1).
Tabla 2. Distribución de los tipos de habilidades sociales atendiendo al nivel
El análisis de la variable de habilidades sociales permitió determinar que en la mayoría de las
tipologías preponderaron las categorías normal o bajo; solamente, lo hizo la deficiente en el caso
de la básica. El tipo relacionado con la planificación resultó el único en el que la mayoría de los
estudiantes se calificaron desde normal hasta excelente (70,2) (tabla 2).
Tabla 3. Correlación entre las dimensiones de autoconcepto y habilidades sociales
Todas las dimensiones del autoconcepto tuvieron una relación estadísticamente significativa
(p<0,05) y positiva con las habilidades sociales, observándose mayor intensidad en la social y la
académica, por ser de débil a moderada (Rho entre 0,250 y 0,500) (tabla 3).
Tabla 4. Correlación entre tipos de habilidades sociales y autoconcepto
El 100% de los tipos de habilidades se correlacionaron significativa y positivamente (p<0,05)
con el autoconcepto, teniendo mayor intensidad en el caso de las avanzadas (de débil a modera-
da) (tabla 4).
Consistente con lo descrito anteriormente, se estableció la presencia de una relación positiva y
estadísticamente significativa (p<0,05) entre las variables: habilidades sociales y autoconcepto,
la que tuvo una intensidad de débil a nula (Rho entre 0,000 y 0,249).
DISCUSIÓN
El proceso de construcción de la personalidad en los adolescentes genera estructuras psicológi-
cas individuales que proveen estrategias y mecanismos para la interacción social, además de la
capacidad de dar respuesta adecuada ante la diversidad de posibles situaciones que incluyen
amenazas y contingencias como las vividas en el contexto de la pandemia por COVID 19.(20)
Los resultados observados mostraron afectaciones de las habilidades sociales y el autoconcepto
en una parte importante de la población estudiada durante la situación de aislamiento social para
disminuir las probabilidades de contagio por COVID-19.
En 2021, Zayas Fajardo et al. estudiaron el proceso de construcción de la identidad personal y
social en una población, reportando que está influenciado por los cambios físicos que se mani-
fiestan en la medida que avanza la edad y guarda relación con determinadas variables psicoso-
ciales. Estos autores concluye que el bienestar psicológico es un factor vital basado en la forma
que el individuo asumen sus experiencias y que existió una asociación entre la satisfacción con
la vida y la autoestima.(21)
Otro hallazgo en la presente investigación estuvo dado por la presencia de correlación entre
habilidades sociales y autoconcepto; así como, entre estas y los diferentes tipos y dimensiones
que las integraron. En adolescentes con edades entre los 14 y 16 años, Olmedilla et al.(22) encon-
traron una relación significativa de la autovaloración con varios indicadores de la condición
física.
Huarcaya Victoria(23) manifiesta que las medidas de cuarentena y aislamiento social en la pobla-
ción pueden causar cuadros de ansiedad, depresión y estrés, afectando la salud mental y las
relaciones interpersonales.
Las emergencias sanitarias en el mundo que precisan de confinamiento trastornan la apreciación
del autoconcepto físico y el bienestar psicológico; lo que puede afectar especialmente a estu-
diantes universitarios por estar sometidos a exigencias académicas además.(24)
En sujetos bajo condiciones de confinamiento y aislamiento obligatorio por la COVID-19,
Cadena Duarte et al. (25) reportan dificultades con la percepción del autoconcepto físico. Por otra
parte, Betancourth et al.(15) informan que las habilidades sociales en el grupo de adolescentes
estudiados presentaron altas puntuaciones; mientras que, Jaimes et al.(14) identificaron predomi-
nio de puntuaciones de nivel medio en las habilidades sociales de jóvenes incluidos en su inves-
tigación.
Los resultados obtenidos en el presente estudio referidos a las correlaciones coinciden con los
hallazgos publicados por Tacca et al.,(16) quienes encontraron significación estadística, con una
relación directa entre habilidades sociales y autoconcepto, similarmente a lo publicado a partir
de otros estudios de las mismas variables.(17,18)
CONCLUSIONES
En la población de estudio predominaron las integrantes del sexo femenino y aquellos que
residían en la zona urbana de Quito. La mayoría de los participantes tuvieron un nivel medio en
casi todas las dimensiones del autoconcepto, con excepción de la relacionada con la familia, en
la que el nivel alto estuvo más presente. Sin embargo, en las tipologías analizadas referidas a las
habilidades sociales preponderaron las categorías normal o bajo.
La aplicación del coeficiente de correlación de Pearson permitió establecer la presencia de una
relación estadísticamente significativa y positiva entre habilidades sociales y autoconcepto; así
como, entre estas y las dimensiones o tipologías de la variable alterna, predominando una inten-
sidad de nula a baja.
Conflicto de intereses: las autoras declaran que no existe.
Declaración de contribución:
Ambas autoras participaron equitativamente en el proceso investigativo, así como en la redac-
ción del artículo científico.
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Recibido: 04 de febrero de 2022
Aprobado: 09 de mayo de 2022
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
REE Volumen 16(3) Riobamba sep. - dic. 2022
ISSN-impreso 1390-7581
ISSN-digital 2661-6742
Habilidades sociales y autoconcepto en adolescentes durante el aislamiento social por pan-
demia de COVID-19
Social skills and self-concept in adolescents during social isolation due to the COVID-19
pandemic
https://doi.org/10.37135/ee.04.15.06
Autoras:
Daniela Estefanía Montalvo Nieto - https://orcid.org/ 0000-0003-3862-5279
Ana Elizabeth Jaramillo Zambrano - https://orcid.org/0000-0002-5754-598X
Pontifica Universidad Católica del Ecuador sede Ambato, Ambato-Ecuador.
Autora de correspondencia: Daniela Estefanía Montalvo Nieto. Posgrado de Psicología. Ponti-
fica Universidad Católica del Ecuador sede Ambato. Av. Manuelita Sáenz, C.P.: EC180207,
Ambato, Ecuador. Teléfono: 0987665684. Email: danielamontalvo@pucesa.edu.ec.
RESUMEN
El aislamiento prolongado producto de la pandemia de COVID-19 generó cambios en la
conducta para salvaguardar la salud mental individual y familiar. El objetivo de la investigación
fue determinar el estado de la correlación entre autoconcepto y habilidades sociales en adoles-
centes que estudiaban en la Unidad Educativa Camilo Ponce Enríquez, Quito, Ecuador, durante
el segundo semestre de 2020. Este fue no experimental, correlacional y transversal con enfoque
cuantitativo, el que participaron 176 estudiantes de ese entorno educacional, cuyas edades osci-
laron entre 15 y 18 años, los tutores legales correspondientes emitieron el consentimiento infor-
mado y contaban con evaluación de las variables de estudio por el personal del Departamento de
Consejería Estudiantil, mediante la aplicación de los respectivos instrumentos psicométricos.
114 involucrados (64,77%) eran de sexo femenino y el 85,22% residía en la zona urbana. Todas
las dimensiones del autoconcepto tuvieron una relación estadísticamente significativa (p<0,05)
y positiva con las habilidades sociales, observándose también entre los tipos de habilidades
sociales y el autoconcepto, lo que se estableció mediante la aplicación del coeficiente de correla-
ción de Pearson.
Palabras clave: habilidades sociales, autoconcepto, adolescente.
ABSTRACT
Prolonged isolation because of the COVID-19 pandemic generated changes in behavior to safe-
guard individual and family mental health. The objective of the research was to determine the
state of the correlation between self-concept and social skills in adolescents studying at the
Camilo Ponce Enríquez Educational Unit, Quito, Ecuador, during the second semester of 2020.
This was non-experimental, correlational, and cross-sectional study with a quantitative
approach. 176 students from that educational environment participated, whose ages ranged
between 15 and 18 years. Their legal guardians issued informed consent and were assessed
considering the study variables by the staff of the Department of Student Counseling through the
application of the respective psychometric instruments. 114 of the participants (64.77%) were
female and 85.22% lived in urban areas. All dimensions of self-concept had a statistically signi-
ficant (p<0.05) and positive relationship with social skills. It was also observed between the
types of social skills and self-concept, which was established by applying the Pearson correla-
tion coefficient.
Keywords: Social Skills, Self Concept, Adolescent.
INTRODUCCIÓN
El confinamiento causado por la pandemia de COVID-19 originó notables cambios a nivel polí-
tico, social y económico en todo el mundo que dejaron secuelas en la psiquis de las personas. El
aislamiento prolongado generó cambios en la conducta para salvaguardar la salud individual y
familiar. Esta situación afectó especialmente el estilo de vida de los adolescentes que provocó
cuadros de ansiedad y depresión en muchos casos, reflejándose en el desarrollo emocional.(1)
Entre las dimensiones psicológicas individuales afectadas está el autoconcepto. Este se refiere a
los descriptores o etiquetas atribuidos a una persona que se relacionan con atributos físicos,
características del comportamiento y cualidades emocionales,(2) lo que permite crear una imagen
de sí mismos de tipo descriptiva (autoimagen mediante una representación mental, escrita o
verbal) y valorativa (criterio sobre su autoimagen o autoestima).(3)
El autoconcepto y las habilidades sociales son constructos esenciales estructurados progresiva-
mente durante la adolescencia que favorecen el proceso de adaptación e interacción social.(3)
En su contexto de investigación, Caldera et al.(4) establecieron que la presencia de una correla-
ción directa entre autoconcepto y habilidades sociales, concluyendo que la forma en que los
individuos se perciben a sí mismos influye en sus capacidades de comunicación interpersonal y
adaptación social.
Morales Rodríguez(5) menciona que buenas habilidades sociales y autoconcepto propician el
desarrollo de adecuadas estrategias de afrontamiento ante el estrés, generando recursos producti-
vos e improductivos mediante la identificación de relaciones positivas entre estos constructos,
lo que resulta especialmente importante en la adolescencia por constituir una etapa de transicio-
nes, retos y oportunidades. Durante esta, se estructuran los rasgos personales que marcarán la
capacidad de adaptación al pasar a la adultez.(6,7)
A nivel mundial, la pandemia por COVID-19 impuso el paso de una educación presencial a
virtual, trasformando radicalmente las rutinas sociales de los estudiantes. Esto alteró el desarro-
llo de las habilidades comportamentales, sociales y afectivas que se consolidan mediante el
proceso de interacción interpersonal.(8)
Al respecto, los principales factores que afectaron a este grupo etario fueron: adicciones (al uso
de Internet, redes sociales y pornografía), acentuación en los índices de estrés y ansiedad,
problemas con el aprendizaje, conductas autolíticas, entre otras. Todos estos se relacionaron con
la presencia de inadecuadas estrategias de afrontamiento ante situaciones emocionales negativas
sin la interacción con sus pares para canalizarlas.(9)
El autoconcepto constituye un constructo psicológico marcado por los aspectos funcionales
relativos a la interacción con el entorno que circunda al individuo.(10) Este se establece sobre
la base de una estructura cognitiva que permite la autopercepción mediante ideas y creen-
cias personales que están condicionadas por experiencias sociales, espirituales y
físicas.(11,12)
En la adolescencia, la formación de un adecuado autoconcepto es un proceso complejo debido a
la presencia de influencias internas y externas que motivan la formación de nuevas habilidades
e interacciones sociales.(13) Así, la identificación temprana de factores de riesgo que amenacen
su satisfactorio desarrollo en los ambientes: familiar, social y escolar posibilita la toma de medi-
das oportunas.(14)
Las habilidades sociales pueden ser modificadas durante el crecimiento del individuo según las
consecuencias percibidas a partir los comportamientos durante la socialización, influenciadas
por aspectos internos (sistemas cognitivo y afectivo) y externos del individuo (cultura, familia y
entorno escolar).(15) Estas forman parte del proceso socioemocional, favoreciendo la generación
de estrategias personales de adaptación al medio para establecer mecanismos de respuesta salu-
dables ante situaciones ambientales adversas. En los adolescentes, algunos factores de riesgo
que pueden afectarlas son: baja asertividad, agresividad, limitadas habilidades socioemociona-
les, adicción a drogas, entre otras.(16,17)
La presente investigación tuvo el propósito de determinar el estado de la correlación entre auto-
concepto y habilidades sociales en adolescentes que estudiaban en la Unidad Educativa Camilo
Ponce Enríquez, Quito, Ecuador, durante el segundo semestre de 2020.
MATERIAL Y MÉTODOS
El estudio fue de tipo no experimental, correlacional y de corte transversal, con enfoque cuanti-
tativo, el que incluyó una población de 176 estudiantes de la Unidad Educativa Camilo Ponce
Enríquez, Quito, Ecuador, con edades comprendidas entre 15 y 18 años y cuyos tutores legales
emitieron el consentimiento informado; los que contaban con evaluación de las variables de
estudio por el personal del Departamento de Consejería Estudiantil.
La Rectora de la unidad educativa en cuestión autorizó el acceso a la correspondiente base de
datos de expedientes y registro socioeducativo de los participantes, con la condición de cumpli-
miento de principios de confidencialidad y anonimato de la información proporcionada. Los
profesionales de psicología de ese departamento establecieron un protocolo para el diagnóstico
del estado de la salud mental de los estudiantes al finalizar el período de aislamiento social.
Entre las pruebas aplicadas se encontraron:
• El Test de Autoconcepto(18) para adolescentes forma-5 (AF5) puede ser aplicado en
individuos con edades superiores a los 10 y está compuesto por 30 ítems que evalúan en
cinco dimensiones: académica/laboral, social, familiar, física y emocional. Este instru-
escala finales: bajo, medio y alto para enmarcar cada dimensión.
• El Test de Habilidades Sociales de Goldstein,(19) compuesto por 50 ítems que evalúan
seis tipos diferentes: básicas, avanzadas, relacionadas con los sentimientos, alternativas
a la agresión, frente al estrés y de planificación. Esta emplea una escala de cinco posibles
valores: muy bajo (1), bajo (2), medio (3), alto (4) y muy alto (5). La confiabilidad interna
tes niveles: deficiente, bajo, normal, bueno y excelente.
Los datos recolectados fueron organizados y procesados empleando el programa SPSS de IBM
en su versión 25, para lo que se utilizaron pruebas descriptivas de frecuencia y tendencia central.
La correlación se estableció empleando medidas de rho de Pearson.
RESULTADOS
El procesamiento de los datos sociodemográficos posibilitó determinar que 114 (64,77%) fueron
de sexo femenino, el 85,22% residía en zona urbana de Quito, la media de la edad fue de 16,07
años. Según el grado escolar se dividieron de la siguiente forma: 31 (17,61%) de décimo de Edu-
cación General Básica, el resto estaban en bachillerato, siendo 50 (28,40%) de primero, 41
(23,29%) de segundo y 54 (30,68%) de tercero.
Tabla 1. Distribución de las dimensiones de autoconcepto por nivel
Con respecto a las dimensiones de autoconcepto, en la mayoría de estas predominó el nivel
medio, excepto en la familiar, en la que fue el nivel alto (51,7%). La dimensión con más estu-
diantes catalogados en el nivel bajo fue la emocional (34%) (tabla 1).
Tabla 2. Distribución de los tipos de habilidades sociales atendiendo al nivel
El análisis de la variable de habilidades sociales permitió determinar que en la mayoría de las
tipologías preponderaron las categorías normal o bajo; solamente, lo hizo la deficiente en el caso
de la básica. El tipo relacionado con la planificación resultó el único en el que la mayoría de los
estudiantes se calificaron desde normal hasta excelente (70,2) (tabla 2).
Tabla 3. Correlación entre las dimensiones de autoconcepto y habilidades sociales
Todas las dimensiones del autoconcepto tuvieron una relación estadísticamente significativa
(p<0,05) y positiva con las habilidades sociales, observándose mayor intensidad en la social y la
académica, por ser de débil a moderada (Rho entre 0,250 y 0,500) (tabla 3).
Tabla 4. Correlación entre tipos de habilidades sociales y autoconcepto
El 100% de los tipos de habilidades se correlacionaron significativa y positivamente (p<0,05)
con el autoconcepto, teniendo mayor intensidad en el caso de las avanzadas (de débil a modera-
da) (tabla 4).
Consistente con lo descrito anteriormente, se estableció la presencia de una relación positiva y
estadísticamente significativa (p<0,05) entre las variables: habilidades sociales y autoconcepto,
la que tuvo una intensidad de débil a nula (Rho entre 0,000 y 0,249).
DISCUSIÓN
El proceso de construcción de la personalidad en los adolescentes genera estructuras psicológi-
cas individuales que proveen estrategias y mecanismos para la interacción social, además de la
capacidad de dar respuesta adecuada ante la diversidad de posibles situaciones que incluyen
amenazas y contingencias como las vividas en el contexto de la pandemia por COVID 19.(20)
Los resultados observados mostraron afectaciones de las habilidades sociales y el autoconcepto
en una parte importante de la población estudiada durante la situación de aislamiento social para
disminuir las probabilidades de contagio por COVID-19.
En 2021, Zayas Fajardo et al. estudiaron el proceso de construcción de la identidad personal y
social en una población, reportando que está influenciado por los cambios físicos que se mani-
fiestan en la medida que avanza la edad y guarda relación con determinadas variables psicoso-
ciales. Estos autores concluye que el bienestar psicológico es un factor vital basado en la forma
que el individuo asumen sus experiencias y que existió una asociación entre la satisfacción con
la vida y la autoestima.(21)
Otro hallazgo en la presente investigación estuvo dado por la presencia de correlación entre
habilidades sociales y autoconcepto; así como, entre estas y los diferentes tipos y dimensiones
que las integraron. En adolescentes con edades entre los 14 y 16 años, Olmedilla et al.(22) encon-
traron una relación significativa de la autovaloración con varios indicadores de la condición
física.
Huarcaya Victoria(23) manifiesta que las medidas de cuarentena y aislamiento social en la pobla-
ción pueden causar cuadros de ansiedad, depresión y estrés, afectando la salud mental y las
relaciones interpersonales.
Las emergencias sanitarias en el mundo que precisan de confinamiento trastornan la apreciación
del autoconcepto físico y el bienestar psicológico; lo que puede afectar especialmente a estu-
diantes universitarios por estar sometidos a exigencias académicas además.(24)
En sujetos bajo condiciones de confinamiento y aislamiento obligatorio por la COVID-19,
Cadena Duarte et al. (25) reportan dificultades con la percepción del autoconcepto físico. Por otra
parte, Betancourth et al.(15) informan que las habilidades sociales en el grupo de adolescentes
estudiados presentaron altas puntuaciones; mientras que, Jaimes et al.(14) identificaron predomi-
nio de puntuaciones de nivel medio en las habilidades sociales de jóvenes incluidos en su inves-
tigación.
Los resultados obtenidos en el presente estudio referidos a las correlaciones coinciden con los
hallazgos publicados por Tacca et al.,(16) quienes encontraron significación estadística, con una
relación directa entre habilidades sociales y autoconcepto, similarmente a lo publicado a partir
de otros estudios de las mismas variables.(17,18)
CONCLUSIONES
En la población de estudio predominaron las integrantes del sexo femenino y aquellos que
residían en la zona urbana de Quito. La mayoría de los participantes tuvieron un nivel medio en
casi todas las dimensiones del autoconcepto, con excepción de la relacionada con la familia, en
la que el nivel alto estuvo más presente. Sin embargo, en las tipologías analizadas referidas a las
habilidades sociales preponderaron las categorías normal o bajo.
La aplicación del coeficiente de correlación de Pearson permitió establecer la presencia de una
relación estadísticamente significativa y positiva entre habilidades sociales y autoconcepto; así
como, entre estas y las dimensiones o tipologías de la variable alterna, predominando una inten-
sidad de nula a baja.
Conflicto de intereses: las autoras declaran que no existe.
Declaración de contribución:
Ambas autoras participaron equitativamente en el proceso investigativo, así como en la redac-
ción del artículo científico.
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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ISSN-impreso 1390-7581
ISSN-digital 2661-6742
Habilidades sociales y autoconcepto en adolescentes durante el aislamiento social por pan-
demia de COVID-19
Social skills and self-concept in adolescents during social isolation due to the COVID-19
pandemic
https://doi.org/10.37135/ee.04.15.06
Autoras:
Daniela Estefanía Montalvo Nieto - https://orcid.org/ 0000-0003-3862-5279
Ana Elizabeth Jaramillo Zambrano - https://orcid.org/0000-0002-5754-598X
Pontifica Universidad Católica del Ecuador sede Ambato, Ambato-Ecuador.
Autora de correspondencia: Daniela Estefanía Montalvo Nieto. Posgrado de Psicología. Ponti-
fica Universidad Católica del Ecuador sede Ambato. Av. Manuelita Sáenz, C.P.: EC180207,
Ambato, Ecuador. Teléfono: 0987665684. Email: danielamontalvo@pucesa.edu.ec.
RESUMEN
El aislamiento prolongado producto de la pandemia de COVID-19 generó cambios en la
conducta para salvaguardar la salud mental individual y familiar. El objetivo de la investigación
fue determinar el estado de la correlación entre autoconcepto y habilidades sociales en adoles-
centes que estudiaban en la Unidad Educativa Camilo Ponce Enríquez, Quito, Ecuador, durante
el segundo semestre de 2020. Este fue no experimental, correlacional y transversal con enfoque
cuantitativo, el que participaron 176 estudiantes de ese entorno educacional, cuyas edades osci-
laron entre 15 y 18 años, los tutores legales correspondientes emitieron el consentimiento infor-
mado y contaban con evaluación de las variables de estudio por el personal del Departamento de
Consejería Estudiantil, mediante la aplicación de los respectivos instrumentos psicométricos.
114 involucrados (64,77%) eran de sexo femenino y el 85,22% residía en la zona urbana. Todas
las dimensiones del autoconcepto tuvieron una relación estadísticamente significativa (p<0,05)
y positiva con las habilidades sociales, observándose también entre los tipos de habilidades
sociales y el autoconcepto, lo que se estableció mediante la aplicación del coeficiente de correla-
ción de Pearson.
Palabras clave: habilidades sociales, autoconcepto, adolescente.
ABSTRACT
Prolonged isolation because of the COVID-19 pandemic generated changes in behavior to safe-
guard individual and family mental health. The objective of the research was to determine the
state of the correlation between self-concept and social skills in adolescents studying at the
Camilo Ponce Enríquez Educational Unit, Quito, Ecuador, during the second semester of 2020.
This was non-experimental, correlational, and cross-sectional study with a quantitative
approach. 176 students from that educational environment participated, whose ages ranged
between 15 and 18 years. Their legal guardians issued informed consent and were assessed
considering the study variables by the staff of the Department of Student Counseling through the
application of the respective psychometric instruments. 114 of the participants (64.77%) were
female and 85.22% lived in urban areas. All dimensions of self-concept had a statistically signi-
ficant (p<0.05) and positive relationship with social skills. It was also observed between the
types of social skills and self-concept, which was established by applying the Pearson correla-
tion coefficient.
Keywords: Social Skills, Self Concept, Adolescent.
INTRODUCCIÓN
El confinamiento causado por la pandemia de COVID-19 originó notables cambios a nivel polí-
tico, social y económico en todo el mundo que dejaron secuelas en la psiquis de las personas. El
aislamiento prolongado generó cambios en la conducta para salvaguardar la salud individual y
familiar. Esta situación afectó especialmente el estilo de vida de los adolescentes que provocó
cuadros de ansiedad y depresión en muchos casos, reflejándose en el desarrollo emocional.(1)
Entre las dimensiones psicológicas individuales afectadas está el autoconcepto. Este se refiere a
los descriptores o etiquetas atribuidos a una persona que se relacionan con atributos físicos,
características del comportamiento y cualidades emocionales,(2) lo que permite crear una imagen
de sí mismos de tipo descriptiva (autoimagen mediante una representación mental, escrita o
verbal) y valorativa (criterio sobre su autoimagen o autoestima).(3)
El autoconcepto y las habilidades sociales son constructos esenciales estructurados progresiva-
mente durante la adolescencia que favorecen el proceso de adaptación e interacción social.(3)
En su contexto de investigación, Caldera et al.(4) establecieron que la presencia de una correla-
ción directa entre autoconcepto y habilidades sociales, concluyendo que la forma en que los
individuos se perciben a sí mismos influye en sus capacidades de comunicación interpersonal y
adaptación social.
Morales Rodríguez(5) menciona que buenas habilidades sociales y autoconcepto propician el
desarrollo de adecuadas estrategias de afrontamiento ante el estrés, generando recursos producti-
vos e improductivos mediante la identificación de relaciones positivas entre estos constructos,
lo que resulta especialmente importante en la adolescencia por constituir una etapa de transicio-
nes, retos y oportunidades. Durante esta, se estructuran los rasgos personales que marcarán la
capacidad de adaptación al pasar a la adultez.(6,7)
A nivel mundial, la pandemia por COVID-19 impuso el paso de una educación presencial a
virtual, trasformando radicalmente las rutinas sociales de los estudiantes. Esto alteró el desarro-
llo de las habilidades comportamentales, sociales y afectivas que se consolidan mediante el
proceso de interacción interpersonal.(8)
Al respecto, los principales factores que afectaron a este grupo etario fueron: adicciones (al uso
de Internet, redes sociales y pornografía), acentuación en los índices de estrés y ansiedad,
problemas con el aprendizaje, conductas autolíticas, entre otras. Todos estos se relacionaron con
la presencia de inadecuadas estrategias de afrontamiento ante situaciones emocionales negativas
sin la interacción con sus pares para canalizarlas.(9)
El autoconcepto constituye un constructo psicológico marcado por los aspectos funcionales
relativos a la interacción con el entorno que circunda al individuo.(10) Este se establece sobre
la base de una estructura cognitiva que permite la autopercepción mediante ideas y creen-
cias personales que están condicionadas por experiencias sociales, espirituales y
físicas.(11,12)
En la adolescencia, la formación de un adecuado autoconcepto es un proceso complejo debido a
la presencia de influencias internas y externas que motivan la formación de nuevas habilidades
e interacciones sociales.(13) Así, la identificación temprana de factores de riesgo que amenacen
su satisfactorio desarrollo en los ambientes: familiar, social y escolar posibilita la toma de medi-
das oportunas.(14)
Las habilidades sociales pueden ser modificadas durante el crecimiento del individuo según las
consecuencias percibidas a partir los comportamientos durante la socialización, influenciadas
por aspectos internos (sistemas cognitivo y afectivo) y externos del individuo (cultura, familia y
entorno escolar).(15) Estas forman parte del proceso socioemocional, favoreciendo la generación
de estrategias personales de adaptación al medio para establecer mecanismos de respuesta salu-
dables ante situaciones ambientales adversas. En los adolescentes, algunos factores de riesgo
que pueden afectarlas son: baja asertividad, agresividad, limitadas habilidades socioemociona-
les, adicción a drogas, entre otras.(16,17)
La presente investigación tuvo el propósito de determinar el estado de la correlación entre auto-
concepto y habilidades sociales en adolescentes que estudiaban en la Unidad Educativa Camilo
Ponce Enríquez, Quito, Ecuador, durante el segundo semestre de 2020.
MATERIAL Y MÉTODOS
El estudio fue de tipo no experimental, correlacional y de corte transversal, con enfoque cuanti-
tativo, el que incluyó una población de 176 estudiantes de la Unidad Educativa Camilo Ponce
Enríquez, Quito, Ecuador, con edades comprendidas entre 15 y 18 años y cuyos tutores legales
emitieron el consentimiento informado; los que contaban con evaluación de las variables de
estudio por el personal del Departamento de Consejería Estudiantil.
La Rectora de la unidad educativa en cuestión autorizó el acceso a la correspondiente base de
datos de expedientes y registro socioeducativo de los participantes, con la condición de cumpli-
miento de principios de confidencialidad y anonimato de la información proporcionada. Los
profesionales de psicología de ese departamento establecieron un protocolo para el diagnóstico
del estado de la salud mental de los estudiantes al finalizar el período de aislamiento social.
Entre las pruebas aplicadas se encontraron:
• El Test de Autoconcepto(18) para adolescentes forma-5 (AF5) puede ser aplicado en
individuos con edades superiores a los 10 y está compuesto por 30 ítems que evalúan en
cinco dimensiones: académica/laboral, social, familiar, física y emocional. Este instru-
escala finales: bajo, medio y alto para enmarcar cada dimensión.
• El Test de Habilidades Sociales de Goldstein,(19) compuesto por 50 ítems que evalúan
seis tipos diferentes: básicas, avanzadas, relacionadas con los sentimientos, alternativas
a la agresión, frente al estrés y de planificación. Esta emplea una escala de cinco posibles
valores: muy bajo (1), bajo (2), medio (3), alto (4) y muy alto (5). La confiabilidad interna
tes niveles: deficiente, bajo, normal, bueno y excelente.
Los datos recolectados fueron organizados y procesados empleando el programa SPSS de IBM
en su versión 25, para lo que se utilizaron pruebas descriptivas de frecuencia y tendencia central.
La correlación se estableció empleando medidas de rho de Pearson.
RESULTADOS
El procesamiento de los datos sociodemográficos posibilitó determinar que 114 (64,77%) fueron
de sexo femenino, el 85,22% residía en zona urbana de Quito, la media de la edad fue de 16,07
años. Según el grado escolar se dividieron de la siguiente forma: 31 (17,61%) de décimo de Edu-
cación General Básica, el resto estaban en bachillerato, siendo 50 (28,40%) de primero, 41
(23,29%) de segundo y 54 (30,68%) de tercero.
Tabla 1. Distribución de las dimensiones de autoconcepto por nivel
Con respecto a las dimensiones de autoconcepto, en la mayoría de estas predominó el nivel
medio, excepto en la familiar, en la que fue el nivel alto (51,7%). La dimensión con más estu-
diantes catalogados en el nivel bajo fue la emocional (34%) (tabla 1).
Tabla 2. Distribución de los tipos de habilidades sociales atendiendo al nivel
El análisis de la variable de habilidades sociales permitió determinar que en la mayoría de las
tipologías preponderaron las categorías normal o bajo; solamente, lo hizo la deficiente en el caso
de la básica. El tipo relacionado con la planificación resultó el único en el que la mayoría de los
estudiantes se calificaron desde normal hasta excelente (70,2) (tabla 2).
Tabla 3. Correlación entre las dimensiones de autoconcepto y habilidades sociales
Todas las dimensiones del autoconcepto tuvieron una relación estadísticamente significativa
(p<0,05) y positiva con las habilidades sociales, observándose mayor intensidad en la social y la
académica, por ser de débil a moderada (Rho entre 0,250 y 0,500) (tabla 3).
Tabla 4. Correlación entre tipos de habilidades sociales y autoconcepto
El 100% de los tipos de habilidades se correlacionaron significativa y positivamente (p<0,05)
con el autoconcepto, teniendo mayor intensidad en el caso de las avanzadas (de débil a modera-
da) (tabla 4).
Consistente con lo descrito anteriormente, se estableció la presencia de una relación positiva y
estadísticamente significativa (p<0,05) entre las variables: habilidades sociales y autoconcepto,
la que tuvo una intensidad de débil a nula (Rho entre 0,000 y 0,249).
DISCUSIÓN
El proceso de construcción de la personalidad en los adolescentes genera estructuras psicológi-
cas individuales que proveen estrategias y mecanismos para la interacción social, además de la
capacidad de dar respuesta adecuada ante la diversidad de posibles situaciones que incluyen
amenazas y contingencias como las vividas en el contexto de la pandemia por COVID 19.(20)
Los resultados observados mostraron afectaciones de las habilidades sociales y el autoconcepto
en una parte importante de la población estudiada durante la situación de aislamiento social para
disminuir las probabilidades de contagio por COVID-19.
En 2021, Zayas Fajardo et al. estudiaron el proceso de construcción de la identidad personal y
social en una población, reportando que está influenciado por los cambios físicos que se mani-
fiestan en la medida que avanza la edad y guarda relación con determinadas variables psicoso-
ciales. Estos autores concluye que el bienestar psicológico es un factor vital basado en la forma
que el individuo asumen sus experiencias y que existió una asociación entre la satisfacción con
la vida y la autoestima.(21)
Otro hallazgo en la presente investigación estuvo dado por la presencia de correlación entre
habilidades sociales y autoconcepto; así como, entre estas y los diferentes tipos y dimensiones
que las integraron. En adolescentes con edades entre los 14 y 16 años, Olmedilla et al.(22) encon-
traron una relación significativa de la autovaloración con varios indicadores de la condición
física.
Huarcaya Victoria(23) manifiesta que las medidas de cuarentena y aislamiento social en la pobla-
ción pueden causar cuadros de ansiedad, depresión y estrés, afectando la salud mental y las
relaciones interpersonales.
Las emergencias sanitarias en el mundo que precisan de confinamiento trastornan la apreciación
del autoconcepto físico y el bienestar psicológico; lo que puede afectar especialmente a estu-
diantes universitarios por estar sometidos a exigencias académicas además.(24)
En sujetos bajo condiciones de confinamiento y aislamiento obligatorio por la COVID-19,
Cadena Duarte et al. (25) reportan dificultades con la percepción del autoconcepto físico. Por otra
parte, Betancourth et al.(15) informan que las habilidades sociales en el grupo de adolescentes
estudiados presentaron altas puntuaciones; mientras que, Jaimes et al.(14) identificaron predomi-
nio de puntuaciones de nivel medio en las habilidades sociales de jóvenes incluidos en su inves-
tigación.
Los resultados obtenidos en el presente estudio referidos a las correlaciones coinciden con los
hallazgos publicados por Tacca et al.,(16) quienes encontraron significación estadística, con una
relación directa entre habilidades sociales y autoconcepto, similarmente a lo publicado a partir
de otros estudios de las mismas variables.(17,18)
CONCLUSIONES
En la población de estudio predominaron las integrantes del sexo femenino y aquellos que
residían en la zona urbana de Quito. La mayoría de los participantes tuvieron un nivel medio en
casi todas las dimensiones del autoconcepto, con excepción de la relacionada con la familia, en
la que el nivel alto estuvo más presente. Sin embargo, en las tipologías analizadas referidas a las
habilidades sociales preponderaron las categorías normal o bajo.
La aplicación del coeficiente de correlación de Pearson permitió establecer la presencia de una
relación estadísticamente significativa y positiva entre habilidades sociales y autoconcepto; así
como, entre estas y las dimensiones o tipologías de la variable alterna, predominando una inten-
sidad de nula a baja.
Conflicto de intereses: las autoras declaran que no existe.
Declaración de contribución:
Ambas autoras participaron equitativamente en el proceso investigativo, así como en la redac-
ción del artículo científico.
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Tipos de
autoconcepto
Alto Medio Bajo
No
%
No
%
No
%
Académico
48
27,2
125
71,0
3
1,7
Social
16
9,0
154
87,5
6
3,4
Emocional
5
2,8
111
63,0
60
34,0
Familiar
91
51,7
81
46,0
4
2,2
Físico
56
31,8
113
64,2
7
3,9
Habilidades sociales
Deficiente
Bajo
Normal
Bueno
Excelente
No
%
No
%
No
%
No
%
No
%
Básica
15
8,5
5
2,8
5
2,8
3
1,7
10
5,6
Avanzada
14
7,9
81
46,0
51
28,9
29
16,4
2
1,1
Sentimientos
30
17,0
53
30,1
50
28,4
36
20,4
7
3,9
Alternativas a agresión
10
5,7
39
22,1
69
39,2
45
25,5
13
7,3
Hacer frente al estrés
12
6,8
49
27,8
67
38,0
35
19,8
13
7,3
Planificación
13
7,3
39
22,0
63
35,7
42
23,8
19
10,7
REE Volumen 16(3) Riobamba sep. - dic. 2022
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ISSN-impreso 1390-7581
ISSN-digital 2661-6742
Habilidades sociales y autoconcepto en adolescentes durante el aislamiento social por pan-
demia de COVID-19
Social skills and self-concept in adolescents during social isolation due to the COVID-19
pandemic
https://doi.org/10.37135/ee.04.15.06
Autoras:
Daniela Estefanía Montalvo Nieto - https://orcid.org/ 0000-0003-3862-5279
Ana Elizabeth Jaramillo Zambrano - https://orcid.org/0000-0002-5754-598X
Pontifica Universidad Católica del Ecuador sede Ambato, Ambato-Ecuador.
Autora de correspondencia: Daniela Estefanía Montalvo Nieto. Posgrado de Psicología. Ponti-
fica Universidad Católica del Ecuador sede Ambato. Av. Manuelita Sáenz, C.P.: EC180207,
Ambato, Ecuador. Teléfono: 0987665684. Email: danielamontalvo@pucesa.edu.ec.
RESUMEN
El aislamiento prolongado producto de la pandemia de COVID-19 generó cambios en la
conducta para salvaguardar la salud mental individual y familiar. El objetivo de la investigación
fue determinar el estado de la correlación entre autoconcepto y habilidades sociales en adoles-
centes que estudiaban en la Unidad Educativa Camilo Ponce Enríquez, Quito, Ecuador, durante
el segundo semestre de 2020. Este fue no experimental, correlacional y transversal con enfoque
cuantitativo, el que participaron 176 estudiantes de ese entorno educacional, cuyas edades osci-
laron entre 15 y 18 años, los tutores legales correspondientes emitieron el consentimiento infor-
mado y contaban con evaluación de las variables de estudio por el personal del Departamento de
Consejería Estudiantil, mediante la aplicación de los respectivos instrumentos psicométricos.
114 involucrados (64,77%) eran de sexo femenino y el 85,22% residía en la zona urbana. Todas
las dimensiones del autoconcepto tuvieron una relación estadísticamente significativa (p<0,05)
y positiva con las habilidades sociales, observándose también entre los tipos de habilidades
sociales y el autoconcepto, lo que se estableció mediante la aplicación del coeficiente de correla-
ción de Pearson.
Palabras clave: habilidades sociales, autoconcepto, adolescente.
ABSTRACT
Prolonged isolation because of the COVID-19 pandemic generated changes in behavior to safe-
guard individual and family mental health. The objective of the research was to determine the
state of the correlation between self-concept and social skills in adolescents studying at the
Camilo Ponce Enríquez Educational Unit, Quito, Ecuador, during the second semester of 2020.
This was non-experimental, correlational, and cross-sectional study with a quantitative
approach. 176 students from that educational environment participated, whose ages ranged
between 15 and 18 years. Their legal guardians issued informed consent and were assessed
considering the study variables by the staff of the Department of Student Counseling through the
application of the respective psychometric instruments. 114 of the participants (64.77%) were
female and 85.22% lived in urban areas. All dimensions of self-concept had a statistically signi-
ficant (p<0.05) and positive relationship with social skills. It was also observed between the
types of social skills and self-concept, which was established by applying the Pearson correla-
tion coefficient.
Keywords: Social Skills, Self Concept, Adolescent.
INTRODUCCIÓN
El confinamiento causado por la pandemia de COVID-19 originó notables cambios a nivel polí-
tico, social y económico en todo el mundo que dejaron secuelas en la psiquis de las personas. El
aislamiento prolongado generó cambios en la conducta para salvaguardar la salud individual y
familiar. Esta situación afectó especialmente el estilo de vida de los adolescentes que provocó
cuadros de ansiedad y depresión en muchos casos, reflejándose en el desarrollo emocional.(1)
Entre las dimensiones psicológicas individuales afectadas está el autoconcepto. Este se refiere a
los descriptores o etiquetas atribuidos a una persona que se relacionan con atributos físicos,
características del comportamiento y cualidades emocionales,(2) lo que permite crear una imagen
de sí mismos de tipo descriptiva (autoimagen mediante una representación mental, escrita o
verbal) y valorativa (criterio sobre su autoimagen o autoestima).(3)
El autoconcepto y las habilidades sociales son constructos esenciales estructurados progresiva-
mente durante la adolescencia que favorecen el proceso de adaptación e interacción social.(3)
En su contexto de investigación, Caldera et al.(4) establecieron que la presencia de una correla-
ción directa entre autoconcepto y habilidades sociales, concluyendo que la forma en que los
individuos se perciben a sí mismos influye en sus capacidades de comunicación interpersonal y
adaptación social.
Morales Rodríguez(5) menciona que buenas habilidades sociales y autoconcepto propician el
desarrollo de adecuadas estrategias de afrontamiento ante el estrés, generando recursos producti-
vos e improductivos mediante la identificación de relaciones positivas entre estos constructos,
lo que resulta especialmente importante en la adolescencia por constituir una etapa de transicio-
nes, retos y oportunidades. Durante esta, se estructuran los rasgos personales que marcarán la
capacidad de adaptación al pasar a la adultez.(6,7)
A nivel mundial, la pandemia por COVID-19 impuso el paso de una educación presencial a
virtual, trasformando radicalmente las rutinas sociales de los estudiantes. Esto alteró el desarro-
llo de las habilidades comportamentales, sociales y afectivas que se consolidan mediante el
proceso de interacción interpersonal.(8)
Al respecto, los principales factores que afectaron a este grupo etario fueron: adicciones (al uso
de Internet, redes sociales y pornografía), acentuación en los índices de estrés y ansiedad,
problemas con el aprendizaje, conductas autolíticas, entre otras. Todos estos se relacionaron con
la presencia de inadecuadas estrategias de afrontamiento ante situaciones emocionales negativas
sin la interacción con sus pares para canalizarlas.(9)
El autoconcepto constituye un constructo psicológico marcado por los aspectos funcionales
relativos a la interacción con el entorno que circunda al individuo.(10) Este se establece sobre
la base de una estructura cognitiva que permite la autopercepción mediante ideas y creen-
cias personales que están condicionadas por experiencias sociales, espirituales y
físicas.(11,12)
En la adolescencia, la formación de un adecuado autoconcepto es un proceso complejo debido a
la presencia de influencias internas y externas que motivan la formación de nuevas habilidades
e interacciones sociales.(13) Así, la identificación temprana de factores de riesgo que amenacen
su satisfactorio desarrollo en los ambientes: familiar, social y escolar posibilita la toma de medi-
das oportunas.(14)
Las habilidades sociales pueden ser modificadas durante el crecimiento del individuo según las
consecuencias percibidas a partir los comportamientos durante la socialización, influenciadas
por aspectos internos (sistemas cognitivo y afectivo) y externos del individuo (cultura, familia y
entorno escolar).(15) Estas forman parte del proceso socioemocional, favoreciendo la generación
de estrategias personales de adaptación al medio para establecer mecanismos de respuesta salu-
dables ante situaciones ambientales adversas. En los adolescentes, algunos factores de riesgo
que pueden afectarlas son: baja asertividad, agresividad, limitadas habilidades socioemociona-
les, adicción a drogas, entre otras.(16,17)
La presente investigación tuvo el propósito de determinar el estado de la correlación entre auto-
concepto y habilidades sociales en adolescentes que estudiaban en la Unidad Educativa Camilo
Ponce Enríquez, Quito, Ecuador, durante el segundo semestre de 2020.
MATERIAL Y MÉTODOS
El estudio fue de tipo no experimental, correlacional y de corte transversal, con enfoque cuanti-
tativo, el que incluyó una población de 176 estudiantes de la Unidad Educativa Camilo Ponce
Enríquez, Quito, Ecuador, con edades comprendidas entre 15 y 18 años y cuyos tutores legales
emitieron el consentimiento informado; los que contaban con evaluación de las variables de
estudio por el personal del Departamento de Consejería Estudiantil.
La Rectora de la unidad educativa en cuestión autorizó el acceso a la correspondiente base de
datos de expedientes y registro socioeducativo de los participantes, con la condición de cumpli-
miento de principios de confidencialidad y anonimato de la información proporcionada. Los
profesionales de psicología de ese departamento establecieron un protocolo para el diagnóstico
del estado de la salud mental de los estudiantes al finalizar el período de aislamiento social.
Entre las pruebas aplicadas se encontraron:
• El Test de Autoconcepto(18) para adolescentes forma-5 (AF5) puede ser aplicado en
individuos con edades superiores a los 10 y está compuesto por 30 ítems que evalúan en
cinco dimensiones: académica/laboral, social, familiar, física y emocional. Este instru-
escala finales: bajo, medio y alto para enmarcar cada dimensión.
• El Test de Habilidades Sociales de Goldstein,(19) compuesto por 50 ítems que evalúan
seis tipos diferentes: básicas, avanzadas, relacionadas con los sentimientos, alternativas
a la agresión, frente al estrés y de planificación. Esta emplea una escala de cinco posibles
valores: muy bajo (1), bajo (2), medio (3), alto (4) y muy alto (5). La confiabilidad interna
tes niveles: deficiente, bajo, normal, bueno y excelente.
Los datos recolectados fueron organizados y procesados empleando el programa SPSS de IBM
en su versión 25, para lo que se utilizaron pruebas descriptivas de frecuencia y tendencia central.
La correlación se estableció empleando medidas de rho de Pearson.
RESULTADOS
El procesamiento de los datos sociodemográficos posibilitó determinar que 114 (64,77%) fueron
de sexo femenino, el 85,22% residía en zona urbana de Quito, la media de la edad fue de 16,07
años. Según el grado escolar se dividieron de la siguiente forma: 31 (17,61%) de décimo de Edu-
cación General Básica, el resto estaban en bachillerato, siendo 50 (28,40%) de primero, 41
(23,29%) de segundo y 54 (30,68%) de tercero.
Tabla 1. Distribución de las dimensiones de autoconcepto por nivel
Con respecto a las dimensiones de autoconcepto, en la mayoría de estas predominó el nivel
medio, excepto en la familiar, en la que fue el nivel alto (51,7%). La dimensión con más estu-
diantes catalogados en el nivel bajo fue la emocional (34%) (tabla 1).
Tabla 2. Distribución de los tipos de habilidades sociales atendiendo al nivel
El análisis de la variable de habilidades sociales permitió determinar que en la mayoría de las
tipologías preponderaron las categorías normal o bajo; solamente, lo hizo la deficiente en el caso
de la básica. El tipo relacionado con la planificación resultó el único en el que la mayoría de los
estudiantes se calificaron desde normal hasta excelente (70,2) (tabla 2).
Tabla 3. Correlación entre las dimensiones de autoconcepto y habilidades sociales
Todas las dimensiones del autoconcepto tuvieron una relación estadísticamente significativa
(p<0,05) y positiva con las habilidades sociales, observándose mayor intensidad en la social y la
académica, por ser de débil a moderada (Rho entre 0,250 y 0,500) (tabla 3).
Tabla 4. Correlación entre tipos de habilidades sociales y autoconcepto
El 100% de los tipos de habilidades se correlacionaron significativa y positivamente (p<0,05)
con el autoconcepto, teniendo mayor intensidad en el caso de las avanzadas (de débil a modera-
da) (tabla 4).
Consistente con lo descrito anteriormente, se estableció la presencia de una relación positiva y
estadísticamente significativa (p<0,05) entre las variables: habilidades sociales y autoconcepto,
la que tuvo una intensidad de débil a nula (Rho entre 0,000 y 0,249).
DISCUSIÓN
El proceso de construcción de la personalidad en los adolescentes genera estructuras psicológi-
cas individuales que proveen estrategias y mecanismos para la interacción social, además de la
capacidad de dar respuesta adecuada ante la diversidad de posibles situaciones que incluyen
amenazas y contingencias como las vividas en el contexto de la pandemia por COVID 19.(20)
Los resultados observados mostraron afectaciones de las habilidades sociales y el autoconcepto
en una parte importante de la población estudiada durante la situación de aislamiento social para
disminuir las probabilidades de contagio por COVID-19.
En 2021, Zayas Fajardo et al. estudiaron el proceso de construcción de la identidad personal y
social en una población, reportando que está influenciado por los cambios físicos que se mani-
fiestan en la medida que avanza la edad y guarda relación con determinadas variables psicoso-
ciales. Estos autores concluye que el bienestar psicológico es un factor vital basado en la forma
que el individuo asumen sus experiencias y que existió una asociación entre la satisfacción con
la vida y la autoestima.(21)
Otro hallazgo en la presente investigación estuvo dado por la presencia de correlación entre
habilidades sociales y autoconcepto; así como, entre estas y los diferentes tipos y dimensiones
que las integraron. En adolescentes con edades entre los 14 y 16 años, Olmedilla et al.(22) encon-
traron una relación significativa de la autovaloración con varios indicadores de la condición
física.
Huarcaya Victoria(23) manifiesta que las medidas de cuarentena y aislamiento social en la pobla-
ción pueden causar cuadros de ansiedad, depresión y estrés, afectando la salud mental y las
relaciones interpersonales.
Las emergencias sanitarias en el mundo que precisan de confinamiento trastornan la apreciación
del autoconcepto físico y el bienestar psicológico; lo que puede afectar especialmente a estu-
diantes universitarios por estar sometidos a exigencias académicas además.(24)
En sujetos bajo condiciones de confinamiento y aislamiento obligatorio por la COVID-19,
Cadena Duarte et al. (25) reportan dificultades con la percepción del autoconcepto físico. Por otra
parte, Betancourth et al.(15) informan que las habilidades sociales en el grupo de adolescentes
estudiados presentaron altas puntuaciones; mientras que, Jaimes et al.(14) identificaron predomi-
nio de puntuaciones de nivel medio en las habilidades sociales de jóvenes incluidos en su inves-
tigación.
Los resultados obtenidos en el presente estudio referidos a las correlaciones coinciden con los
hallazgos publicados por Tacca et al.,(16) quienes encontraron significación estadística, con una
relación directa entre habilidades sociales y autoconcepto, similarmente a lo publicado a partir
de otros estudios de las mismas variables.(17,18)
CONCLUSIONES
En la población de estudio predominaron las integrantes del sexo femenino y aquellos que
residían en la zona urbana de Quito. La mayoría de los participantes tuvieron un nivel medio en
casi todas las dimensiones del autoconcepto, con excepción de la relacionada con la familia, en
la que el nivel alto estuvo más presente. Sin embargo, en las tipologías analizadas referidas a las
habilidades sociales preponderaron las categorías normal o bajo.
La aplicación del coeficiente de correlación de Pearson permitió establecer la presencia de una
relación estadísticamente significativa y positiva entre habilidades sociales y autoconcepto; así
como, entre estas y las dimensiones o tipologías de la variable alterna, predominando una inten-
sidad de nula a baja.
Conflicto de intereses: las autoras declaran que no existe.
Declaración de contribución:
Ambas autoras participaron equitativamente en el proceso investigativo, así como en la redac-
ción del artículo científico.
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Recibido: 04 de febrero de 2022
Aprobado: 09 de mayo de 2022
HABILIDADES SOCIALES
AUTOCONCEPTO
Rho
p
Básicas
0,220
0,000
Avanzadas
0,290
0,000
Relacionadas con los sentimientos
0,189
0,000
Alternativas a la agresión
0,171
0,000
Hacer frente al estrés
0,121
0,000
Planificación
0,143
0,000
AUTOCONCEPTO
HABILIDADES SOCIALES
Rho
p
Académico
0,290
0,000
Social
0,280
0,000
Emocional
0,061
0,000
Familiar
0,091
0,000
Físico
0,182
0,000
REE Volumen 16(3) Riobamba sep. - dic. 2022
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ISSN-impreso 1390-7581
ISSN-digital 2661-6742
Habilidades sociales y autoconcepto en adolescentes durante el aislamiento social por pan-
demia de COVID-19
Social skills and self-concept in adolescents during social isolation due to the COVID-19
pandemic
https://doi.org/10.37135/ee.04.15.06
Autoras:
Daniela Estefanía Montalvo Nieto - https://orcid.org/ 0000-0003-3862-5279
Ana Elizabeth Jaramillo Zambrano - https://orcid.org/0000-0002-5754-598X
Pontifica Universidad Católica del Ecuador sede Ambato, Ambato-Ecuador.
Autora de correspondencia: Daniela Estefanía Montalvo Nieto. Posgrado de Psicología. Ponti-
fica Universidad Católica del Ecuador sede Ambato. Av. Manuelita Sáenz, C.P.: EC180207,
Ambato, Ecuador. Teléfono: 0987665684. Email: danielamontalvo@pucesa.edu.ec.
RESUMEN
El aislamiento prolongado producto de la pandemia de COVID-19 generó cambios en la
conducta para salvaguardar la salud mental individual y familiar. El objetivo de la investigación
fue determinar el estado de la correlación entre autoconcepto y habilidades sociales en adoles-
centes que estudiaban en la Unidad Educativa Camilo Ponce Enríquez, Quito, Ecuador, durante
el segundo semestre de 2020. Este fue no experimental, correlacional y transversal con enfoque
cuantitativo, el que participaron 176 estudiantes de ese entorno educacional, cuyas edades osci-
laron entre 15 y 18 años, los tutores legales correspondientes emitieron el consentimiento infor-
mado y contaban con evaluación de las variables de estudio por el personal del Departamento de
Consejería Estudiantil, mediante la aplicación de los respectivos instrumentos psicométricos.
114 involucrados (64,77%) eran de sexo femenino y el 85,22% residía en la zona urbana. Todas
las dimensiones del autoconcepto tuvieron una relación estadísticamente significativa (p<0,05)
y positiva con las habilidades sociales, observándose también entre los tipos de habilidades
sociales y el autoconcepto, lo que se estableció mediante la aplicación del coeficiente de correla-
ción de Pearson.
Palabras clave: habilidades sociales, autoconcepto, adolescente.
ABSTRACT
Prolonged isolation because of the COVID-19 pandemic generated changes in behavior to safe-
guard individual and family mental health. The objective of the research was to determine the
state of the correlation between self-concept and social skills in adolescents studying at the
Camilo Ponce Enríquez Educational Unit, Quito, Ecuador, during the second semester of 2020.
This was non-experimental, correlational, and cross-sectional study with a quantitative
approach. 176 students from that educational environment participated, whose ages ranged
between 15 and 18 years. Their legal guardians issued informed consent and were assessed
considering the study variables by the staff of the Department of Student Counseling through the
application of the respective psychometric instruments. 114 of the participants (64.77%) were
female and 85.22% lived in urban areas. All dimensions of self-concept had a statistically signi-
ficant (p<0.05) and positive relationship with social skills. It was also observed between the
types of social skills and self-concept, which was established by applying the Pearson correla-
tion coefficient.
Keywords: Social Skills, Self Concept, Adolescent.
INTRODUCCIÓN
El confinamiento causado por la pandemia de COVID-19 originó notables cambios a nivel polí-
tico, social y económico en todo el mundo que dejaron secuelas en la psiquis de las personas. El
aislamiento prolongado generó cambios en la conducta para salvaguardar la salud individual y
familiar. Esta situación afectó especialmente el estilo de vida de los adolescentes que provocó
cuadros de ansiedad y depresión en muchos casos, reflejándose en el desarrollo emocional.(1)
Entre las dimensiones psicológicas individuales afectadas está el autoconcepto. Este se refiere a
los descriptores o etiquetas atribuidos a una persona que se relacionan con atributos físicos,
características del comportamiento y cualidades emocionales,(2) lo que permite crear una imagen
de sí mismos de tipo descriptiva (autoimagen mediante una representación mental, escrita o
verbal) y valorativa (criterio sobre su autoimagen o autoestima).(3)
El autoconcepto y las habilidades sociales son constructos esenciales estructurados progresiva-
mente durante la adolescencia que favorecen el proceso de adaptación e interacción social.(3)
En su contexto de investigación, Caldera et al.(4) establecieron que la presencia de una correla-
ción directa entre autoconcepto y habilidades sociales, concluyendo que la forma en que los
individuos se perciben a sí mismos influye en sus capacidades de comunicación interpersonal y
adaptación social.
Morales Rodríguez(5) menciona que buenas habilidades sociales y autoconcepto propician el
desarrollo de adecuadas estrategias de afrontamiento ante el estrés, generando recursos producti-
vos e improductivos mediante la identificación de relaciones positivas entre estos constructos,
lo que resulta especialmente importante en la adolescencia por constituir una etapa de transicio-
nes, retos y oportunidades. Durante esta, se estructuran los rasgos personales que marcarán la
capacidad de adaptación al pasar a la adultez.(6,7)
A nivel mundial, la pandemia por COVID-19 impuso el paso de una educación presencial a
virtual, trasformando radicalmente las rutinas sociales de los estudiantes. Esto alteró el desarro-
llo de las habilidades comportamentales, sociales y afectivas que se consolidan mediante el
proceso de interacción interpersonal.(8)
Al respecto, los principales factores que afectaron a este grupo etario fueron: adicciones (al uso
de Internet, redes sociales y pornografía), acentuación en los índices de estrés y ansiedad,
problemas con el aprendizaje, conductas autolíticas, entre otras. Todos estos se relacionaron con
la presencia de inadecuadas estrategias de afrontamiento ante situaciones emocionales negativas
sin la interacción con sus pares para canalizarlas.(9)
El autoconcepto constituye un constructo psicológico marcado por los aspectos funcionales
relativos a la interacción con el entorno que circunda al individuo.(10) Este se establece sobre
la base de una estructura cognitiva que permite la autopercepción mediante ideas y creen-
cias personales que están condicionadas por experiencias sociales, espirituales y
físicas.(11,12)
En la adolescencia, la formación de un adecuado autoconcepto es un proceso complejo debido a
la presencia de influencias internas y externas que motivan la formación de nuevas habilidades
e interacciones sociales.(13) Así, la identificación temprana de factores de riesgo que amenacen
su satisfactorio desarrollo en los ambientes: familiar, social y escolar posibilita la toma de medi-
das oportunas.(14)
Las habilidades sociales pueden ser modificadas durante el crecimiento del individuo según las
consecuencias percibidas a partir los comportamientos durante la socialización, influenciadas
por aspectos internos (sistemas cognitivo y afectivo) y externos del individuo (cultura, familia y
entorno escolar).(15) Estas forman parte del proceso socioemocional, favoreciendo la generación
de estrategias personales de adaptación al medio para establecer mecanismos de respuesta salu-
dables ante situaciones ambientales adversas. En los adolescentes, algunos factores de riesgo
que pueden afectarlas son: baja asertividad, agresividad, limitadas habilidades socioemociona-
les, adicción a drogas, entre otras.(16,17)
La presente investigación tuvo el propósito de determinar el estado de la correlación entre auto-
concepto y habilidades sociales en adolescentes que estudiaban en la Unidad Educativa Camilo
Ponce Enríquez, Quito, Ecuador, durante el segundo semestre de 2020.
MATERIAL Y MÉTODOS
El estudio fue de tipo no experimental, correlacional y de corte transversal, con enfoque cuanti-
tativo, el que incluyó una población de 176 estudiantes de la Unidad Educativa Camilo Ponce
Enríquez, Quito, Ecuador, con edades comprendidas entre 15 y 18 años y cuyos tutores legales
emitieron el consentimiento informado; los que contaban con evaluación de las variables de
estudio por el personal del Departamento de Consejería Estudiantil.
La Rectora de la unidad educativa en cuestión autorizó el acceso a la correspondiente base de
datos de expedientes y registro socioeducativo de los participantes, con la condición de cumpli-
miento de principios de confidencialidad y anonimato de la información proporcionada. Los
profesionales de psicología de ese departamento establecieron un protocolo para el diagnóstico
del estado de la salud mental de los estudiantes al finalizar el período de aislamiento social.
Entre las pruebas aplicadas se encontraron:
• El Test de Autoconcepto(18) para adolescentes forma-5 (AF5) puede ser aplicado en
individuos con edades superiores a los 10 y está compuesto por 30 ítems que evalúan en
cinco dimensiones: académica/laboral, social, familiar, física y emocional. Este instru-
escala finales: bajo, medio y alto para enmarcar cada dimensión.
• El Test de Habilidades Sociales de Goldstein,(19) compuesto por 50 ítems que evalúan
seis tipos diferentes: básicas, avanzadas, relacionadas con los sentimientos, alternativas
a la agresión, frente al estrés y de planificación. Esta emplea una escala de cinco posibles
valores: muy bajo (1), bajo (2), medio (3), alto (4) y muy alto (5). La confiabilidad interna
tes niveles: deficiente, bajo, normal, bueno y excelente.
Los datos recolectados fueron organizados y procesados empleando el programa SPSS de IBM
en su versión 25, para lo que se utilizaron pruebas descriptivas de frecuencia y tendencia central.
La correlación se estableció empleando medidas de rho de Pearson.
RESULTADOS
El procesamiento de los datos sociodemográficos posibilitó determinar que 114 (64,77%) fueron
de sexo femenino, el 85,22% residía en zona urbana de Quito, la media de la edad fue de 16,07
años. Según el grado escolar se dividieron de la siguiente forma: 31 (17,61%) de décimo de Edu-
cación General Básica, el resto estaban en bachillerato, siendo 50 (28,40%) de primero, 41
(23,29%) de segundo y 54 (30,68%) de tercero.
Tabla 1. Distribución de las dimensiones de autoconcepto por nivel
Con respecto a las dimensiones de autoconcepto, en la mayoría de estas predominó el nivel
medio, excepto en la familiar, en la que fue el nivel alto (51,7%). La dimensión con más estu-
diantes catalogados en el nivel bajo fue la emocional (34%) (tabla 1).
Tabla 2. Distribución de los tipos de habilidades sociales atendiendo al nivel
El análisis de la variable de habilidades sociales permitió determinar que en la mayoría de las
tipologías preponderaron las categorías normal o bajo; solamente, lo hizo la deficiente en el caso
de la básica. El tipo relacionado con la planificación resultó el único en el que la mayoría de los
estudiantes se calificaron desde normal hasta excelente (70,2) (tabla 2).
Tabla 3. Correlación entre las dimensiones de autoconcepto y habilidades sociales
Todas las dimensiones del autoconcepto tuvieron una relación estadísticamente significativa
(p<0,05) y positiva con las habilidades sociales, observándose mayor intensidad en la social y la
académica, por ser de débil a moderada (Rho entre 0,250 y 0,500) (tabla 3).
Tabla 4. Correlación entre tipos de habilidades sociales y autoconcepto
El 100% de los tipos de habilidades se correlacionaron significativa y positivamente (p<0,05)
con el autoconcepto, teniendo mayor intensidad en el caso de las avanzadas (de débil a modera-
da) (tabla 4).
Consistente con lo descrito anteriormente, se estableció la presencia de una relación positiva y
estadísticamente significativa (p<0,05) entre las variables: habilidades sociales y autoconcepto,
la que tuvo una intensidad de débil a nula (Rho entre 0,000 y 0,249).
DISCUSIÓN
El proceso de construcción de la personalidad en los adolescentes genera estructuras psicológi-
cas individuales que proveen estrategias y mecanismos para la interacción social, además de la
capacidad de dar respuesta adecuada ante la diversidad de posibles situaciones que incluyen
amenazas y contingencias como las vividas en el contexto de la pandemia por COVID 19.(20)
Los resultados observados mostraron afectaciones de las habilidades sociales y el autoconcepto
en una parte importante de la población estudiada durante la situación de aislamiento social para
disminuir las probabilidades de contagio por COVID-19.
En 2021, Zayas Fajardo et al. estudiaron el proceso de construcción de la identidad personal y
social en una población, reportando que está influenciado por los cambios físicos que se mani-
fiestan en la medida que avanza la edad y guarda relación con determinadas variables psicoso-
ciales. Estos autores concluye que el bienestar psicológico es un factor vital basado en la forma
que el individuo asumen sus experiencias y que existió una asociación entre la satisfacción con
la vida y la autoestima.(21)
Otro hallazgo en la presente investigación estuvo dado por la presencia de correlación entre
habilidades sociales y autoconcepto; así como, entre estas y los diferentes tipos y dimensiones
que las integraron. En adolescentes con edades entre los 14 y 16 años, Olmedilla et al.(22) encon-
traron una relación significativa de la autovaloración con varios indicadores de la condición
física.
Huarcaya Victoria(23) manifiesta que las medidas de cuarentena y aislamiento social en la pobla-
ción pueden causar cuadros de ansiedad, depresión y estrés, afectando la salud mental y las
relaciones interpersonales.
Las emergencias sanitarias en el mundo que precisan de confinamiento trastornan la apreciación
del autoconcepto físico y el bienestar psicológico; lo que puede afectar especialmente a estu-
diantes universitarios por estar sometidos a exigencias académicas además.(24)
En sujetos bajo condiciones de confinamiento y aislamiento obligatorio por la COVID-19,
Cadena Duarte et al. (25) reportan dificultades con la percepción del autoconcepto físico. Por otra
parte, Betancourth et al.(15) informan que las habilidades sociales en el grupo de adolescentes
estudiados presentaron altas puntuaciones; mientras que, Jaimes et al.(14) identificaron predomi-
nio de puntuaciones de nivel medio en las habilidades sociales de jóvenes incluidos en su inves-
tigación.
Los resultados obtenidos en el presente estudio referidos a las correlaciones coinciden con los
hallazgos publicados por Tacca et al.,(16) quienes encontraron significación estadística, con una
relación directa entre habilidades sociales y autoconcepto, similarmente a lo publicado a partir
de otros estudios de las mismas variables.(17,18)
CONCLUSIONES
En la población de estudio predominaron las integrantes del sexo femenino y aquellos que
residían en la zona urbana de Quito. La mayoría de los participantes tuvieron un nivel medio en
casi todas las dimensiones del autoconcepto, con excepción de la relacionada con la familia, en
la que el nivel alto estuvo más presente. Sin embargo, en las tipologías analizadas referidas a las
habilidades sociales preponderaron las categorías normal o bajo.
La aplicación del coeficiente de correlación de Pearson permitió establecer la presencia de una
relación estadísticamente significativa y positiva entre habilidades sociales y autoconcepto; así
como, entre estas y las dimensiones o tipologías de la variable alterna, predominando una inten-
sidad de nula a baja.
Conflicto de intereses: las autoras declaran que no existe.
Declaración de contribución:
Ambas autoras participaron equitativamente en el proceso investigativo, así como en la redac-
ción del artículo científico.
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Consejería Estudiantil, mediante la aplicación de los respectivos instrumentos psicométricos.
114 involucrados (64,77%) eran de sexo femenino y el 85,22% residía en la zona urbana. Todas
las dimensiones del autoconcepto tuvieron una relación estadísticamente significativa (p<0,05)
y positiva con las habilidades sociales, observándose también entre los tipos de habilidades
sociales y el autoconcepto, lo que se estableció mediante la aplicación del coeficiente de correla-
ción de Pearson.
Palabras clave: habilidades sociales, autoconcepto, adolescente.
ABSTRACT
Prolonged isolation because of the COVID-19 pandemic generated changes in behavior to safe-
guard individual and family mental health. The objective of the research was to determine the
state of the correlation between self-concept and social skills in adolescents studying at the
Camilo Ponce Enríquez Educational Unit, Quito, Ecuador, during the second semester of 2020.
This was non-experimental, correlational, and cross-sectional study with a quantitative
approach. 176 students from that educational environment participated, whose ages ranged
between 15 and 18 years. Their legal guardians issued informed consent and were assessed
considering the study variables by the staff of the Department of Student Counseling through the
application of the respective psychometric instruments. 114 of the participants (64.77%) were
female and 85.22% lived in urban areas. All dimensions of self-concept had a statistically signi-
ficant (p<0.05) and positive relationship with social skills. It was also observed between the
types of social skills and self-concept, which was established by applying the Pearson correla-
tion coefficient.
Keywords: Social Skills, Self Concept, Adolescent.
INTRODUCCIÓN
El confinamiento causado por la pandemia de COVID-19 originó notables cambios a nivel polí-
tico, social y económico en todo el mundo que dejaron secuelas en la psiquis de las personas. El
aislamiento prolongado generó cambios en la conducta para salvaguardar la salud individual y
familiar. Esta situación afectó especialmente el estilo de vida de los adolescentes que provocó
cuadros de ansiedad y depresión en muchos casos, reflejándose en el desarrollo emocional.(1)
Entre las dimensiones psicológicas individuales afectadas está el autoconcepto. Este se refiere a
los descriptores o etiquetas atribuidos a una persona que se relacionan con atributos físicos,
características del comportamiento y cualidades emocionales,(2) lo que permite crear una imagen
de sí mismos de tipo descriptiva (autoimagen mediante una representación mental, escrita o
verbal) y valorativa (criterio sobre su autoimagen o autoestima).(3)
El autoconcepto y las habilidades sociales son constructos esenciales estructurados progresiva-
mente durante la adolescencia que favorecen el proceso de adaptación e interacción social.(3)
En su contexto de investigación, Caldera et al.(4) establecieron que la presencia de una correla-
ción directa entre autoconcepto y habilidades sociales, concluyendo que la forma en que los
individuos se perciben a sí mismos influye en sus capacidades de comunicación interpersonal y
adaptación social.
Morales Rodríguez(5) menciona que buenas habilidades sociales y autoconcepto propician el
desarrollo de adecuadas estrategias de afrontamiento ante el estrés, generando recursos producti-
vos e improductivos mediante la identificación de relaciones positivas entre estos constructos,
lo que resulta especialmente importante en la adolescencia por constituir una etapa de transicio-
nes, retos y oportunidades. Durante esta, se estructuran los rasgos personales que marcarán la
capacidad de adaptación al pasar a la adultez.(6,7)
A nivel mundial, la pandemia por COVID-19 impuso el paso de una educación presencial a
virtual, trasformando radicalmente las rutinas sociales de los estudiantes. Esto alteró el desarro-
llo de las habilidades comportamentales, sociales y afectivas que se consolidan mediante el
proceso de interacción interpersonal.(8)
Al respecto, los principales factores que afectaron a este grupo etario fueron: adicciones (al uso
de Internet, redes sociales y pornografía), acentuación en los índices de estrés y ansiedad,
problemas con el aprendizaje, conductas autolíticas, entre otras. Todos estos se relacionaron con
la presencia de inadecuadas estrategias de afrontamiento ante situaciones emocionales negativas
sin la interacción con sus pares para canalizarlas.(9)
El autoconcepto constituye un constructo psicológico marcado por los aspectos funcionales
relativos a la interacción con el entorno que circunda al individuo.(10) Este se establece sobre
la base de una estructura cognitiva que permite la autopercepción mediante ideas y creen-
cias personales que están condicionadas por experiencias sociales, espirituales y
físicas.(11,12)
En la adolescencia, la formación de un adecuado autoconcepto es un proceso complejo debido a
la presencia de influencias internas y externas que motivan la formación de nuevas habilidades
e interacciones sociales.(13) Así, la identificación temprana de factores de riesgo que amenacen
su satisfactorio desarrollo en los ambientes: familiar, social y escolar posibilita la toma de medi-
das oportunas.(14)
Las habilidades sociales pueden ser modificadas durante el crecimiento del individuo según las
consecuencias percibidas a partir los comportamientos durante la socialización, influenciadas
por aspectos internos (sistemas cognitivo y afectivo) y externos del individuo (cultura, familia y
entorno escolar).(15) Estas forman parte del proceso socioemocional, favoreciendo la generación
de estrategias personales de adaptación al medio para establecer mecanismos de respuesta salu-
dables ante situaciones ambientales adversas. En los adolescentes, algunos factores de riesgo
que pueden afectarlas son: baja asertividad, agresividad, limitadas habilidades socioemociona-
les, adicción a drogas, entre otras.(16,17)
La presente investigación tuvo el propósito de determinar el estado de la correlación entre auto-
concepto y habilidades sociales en adolescentes que estudiaban en la Unidad Educativa Camilo
Ponce Enríquez, Quito, Ecuador, durante el segundo semestre de 2020.
MATERIAL Y MÉTODOS
El estudio fue de tipo no experimental, correlacional y de corte transversal, con enfoque cuanti-
tativo, el que incluyó una población de 176 estudiantes de la Unidad Educativa Camilo Ponce
Enríquez, Quito, Ecuador, con edades comprendidas entre 15 y 18 años y cuyos tutores legales
emitieron el consentimiento informado; los que contaban con evaluación de las variables de
estudio por el personal del Departamento de Consejería Estudiantil.
La Rectora de la unidad educativa en cuestión autorizó el acceso a la correspondiente base de
datos de expedientes y registro socioeducativo de los participantes, con la condición de cumpli-
miento de principios de confidencialidad y anonimato de la información proporcionada. Los
profesionales de psicología de ese departamento establecieron un protocolo para el diagnóstico
del estado de la salud mental de los estudiantes al finalizar el período de aislamiento social.
Entre las pruebas aplicadas se encontraron:
• El Test de Autoconcepto(18) para adolescentes forma-5 (AF5) puede ser aplicado en
individuos con edades superiores a los 10 y está compuesto por 30 ítems que evalúan en
cinco dimensiones: académica/laboral, social, familiar, física y emocional. Este instru-
escala finales: bajo, medio y alto para enmarcar cada dimensión.
• El Test de Habilidades Sociales de Goldstein,(19) compuesto por 50 ítems que evalúan
seis tipos diferentes: básicas, avanzadas, relacionadas con los sentimientos, alternativas
a la agresión, frente al estrés y de planificación. Esta emplea una escala de cinco posibles
valores: muy bajo (1), bajo (2), medio (3), alto (4) y muy alto (5). La confiabilidad interna
tes niveles: deficiente, bajo, normal, bueno y excelente.
Los datos recolectados fueron organizados y procesados empleando el programa SPSS de IBM
en su versión 25, para lo que se utilizaron pruebas descriptivas de frecuencia y tendencia central.
La correlación se estableció empleando medidas de rho de Pearson.
RESULTADOS
El procesamiento de los datos sociodemográficos posibilitó determinar que 114 (64,77%) fueron
de sexo femenino, el 85,22% residía en zona urbana de Quito, la media de la edad fue de 16,07
años. Según el grado escolar se dividieron de la siguiente forma: 31 (17,61%) de décimo de Edu-
cación General Básica, el resto estaban en bachillerato, siendo 50 (28,40%) de primero, 41
(23,29%) de segundo y 54 (30,68%) de tercero.
Tabla 1. Distribución de las dimensiones de autoconcepto por nivel
Con respecto a las dimensiones de autoconcepto, en la mayoría de estas predominó el nivel
medio, excepto en la familiar, en la que fue el nivel alto (51,7%). La dimensión con más estu-
diantes catalogados en el nivel bajo fue la emocional (34%) (tabla 1).
Tabla 2. Distribución de los tipos de habilidades sociales atendiendo al nivel
El análisis de la variable de habilidades sociales permitió determinar que en la mayoría de las
tipologías preponderaron las categorías normal o bajo; solamente, lo hizo la deficiente en el caso
de la básica. El tipo relacionado con la planificación resultó el único en el que la mayoría de los
estudiantes se calificaron desde normal hasta excelente (70,2) (tabla 2).
Tabla 3. Correlación entre las dimensiones de autoconcepto y habilidades sociales
Todas las dimensiones del autoconcepto tuvieron una relación estadísticamente significativa
(p<0,05) y positiva con las habilidades sociales, observándose mayor intensidad en la social y la
académica, por ser de débil a moderada (Rho entre 0,250 y 0,500) (tabla 3).
Tabla 4. Correlación entre tipos de habilidades sociales y autoconcepto
El 100% de los tipos de habilidades se correlacionaron significativa y positivamente (p<0,05)
con el autoconcepto, teniendo mayor intensidad en el caso de las avanzadas (de débil a modera-
da) (tabla 4).
Consistente con lo descrito anteriormente, se estableció la presencia de una relación positiva y
estadísticamente significativa (p<0,05) entre las variables: habilidades sociales y autoconcepto,
la que tuvo una intensidad de débil a nula (Rho entre 0,000 y 0,249).
DISCUSIÓN
El proceso de construcción de la personalidad en los adolescentes genera estructuras psicológi-
cas individuales que proveen estrategias y mecanismos para la interacción social, además de la
capacidad de dar respuesta adecuada ante la diversidad de posibles situaciones que incluyen
amenazas y contingencias como las vividas en el contexto de la pandemia por COVID 19.(20)
Los resultados observados mostraron afectaciones de las habilidades sociales y el autoconcepto
en una parte importante de la población estudiada durante la situación de aislamiento social para
disminuir las probabilidades de contagio por COVID-19.
En 2021, Zayas Fajardo et al. estudiaron el proceso de construcción de la identidad personal y
social en una población, reportando que está influenciado por los cambios físicos que se mani-
fiestan en la medida que avanza la edad y guarda relación con determinadas variables psicoso-
ciales. Estos autores concluye que el bienestar psicológico es un factor vital basado en la forma
que el individuo asumen sus experiencias y que existió una asociación entre la satisfacción con
la vida y la autoestima.(21)
Otro hallazgo en la presente investigación estuvo dado por la presencia de correlación entre
habilidades sociales y autoconcepto; así como, entre estas y los diferentes tipos y dimensiones
que las integraron. En adolescentes con edades entre los 14 y 16 años, Olmedilla et al.(22) encon-
traron una relación significativa de la autovaloración con varios indicadores de la condición
física.
Huarcaya Victoria(23) manifiesta que las medidas de cuarentena y aislamiento social en la pobla-
ción pueden causar cuadros de ansiedad, depresión y estrés, afectando la salud mental y las
relaciones interpersonales.
Las emergencias sanitarias en el mundo que precisan de confinamiento trastornan la apreciación
del autoconcepto físico y el bienestar psicológico; lo que puede afectar especialmente a estu-
diantes universitarios por estar sometidos a exigencias académicas además.(24)
En sujetos bajo condiciones de confinamiento y aislamiento obligatorio por la COVID-19,
Cadena Duarte et al. (25) reportan dificultades con la percepción del autoconcepto físico. Por otra
parte, Betancourth et al.(15) informan que las habilidades sociales en el grupo de adolescentes
estudiados presentaron altas puntuaciones; mientras que, Jaimes et al.(14) identificaron predomi-
nio de puntuaciones de nivel medio en las habilidades sociales de jóvenes incluidos en su inves-
tigación.
Los resultados obtenidos en el presente estudio referidos a las correlaciones coinciden con los
hallazgos publicados por Tacca et al.,(16) quienes encontraron significación estadística, con una
relación directa entre habilidades sociales y autoconcepto, similarmente a lo publicado a partir
de otros estudios de las mismas variables.(17,18)
CONCLUSIONES
En la población de estudio predominaron las integrantes del sexo femenino y aquellos que
residían en la zona urbana de Quito. La mayoría de los participantes tuvieron un nivel medio en
casi todas las dimensiones del autoconcepto, con excepción de la relacionada con la familia, en
la que el nivel alto estuvo más presente. Sin embargo, en las tipologías analizadas referidas a las
habilidades sociales preponderaron las categorías normal o bajo.
La aplicación del coeficiente de correlación de Pearson permitió establecer la presencia de una
relación estadísticamente significativa y positiva entre habilidades sociales y autoconcepto; así
como, entre estas y las dimensiones o tipologías de la variable alterna, predominando una inten-
sidad de nula a baja.
Conflicto de intereses: las autoras declaran que no existe.
Declaración de contribución:
Ambas autoras participaron equitativamente en el proceso investigativo, así como en la redac-
ción del artículo científico.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Recibido: 04 de febrero de 2022
Aprobado: 09 de mayo de 2022
REE Volumen 16(3) Riobamba sep. - dic. 2022
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ISSN-impreso 1390-7581
ISSN-digital 2661-6742
Habilidades sociales y autoconcepto en adolescentes durante el aislamiento social por pan-
demia de COVID-19
Social skills and self-concept in adolescents during social isolation due to the COVID-19
pandemic
https://doi.org/10.37135/ee.04.15.06
Autoras:
Daniela Estefanía Montalvo Nieto - https://orcid.org/ 0000-0003-3862-5279
Ana Elizabeth Jaramillo Zambrano - https://orcid.org/0000-0002-5754-598X
Pontifica Universidad Católica del Ecuador sede Ambato, Ambato-Ecuador.
Autora de correspondencia: Daniela Estefanía Montalvo Nieto. Posgrado de Psicología. Ponti-
fica Universidad Católica del Ecuador sede Ambato. Av. Manuelita Sáenz, C.P.: EC180207,
Ambato, Ecuador. Teléfono: 0987665684. Email: danielamontalvo@pucesa.edu.ec.
RESUMEN
El aislamiento prolongado producto de la pandemia de COVID-19 generó cambios en la
conducta para salvaguardar la salud mental individual y familiar. El objetivo de la investigación
fue determinar el estado de la correlación entre autoconcepto y habilidades sociales en adoles-
centes que estudiaban en la Unidad Educativa Camilo Ponce Enríquez, Quito, Ecuador, durante
el segundo semestre de 2020. Este fue no experimental, correlacional y transversal con enfoque
cuantitativo, el que participaron 176 estudiantes de ese entorno educacional, cuyas edades osci-
laron entre 15 y 18 años, los tutores legales correspondientes emitieron el consentimiento infor-
mado y contaban con evaluación de las variables de estudio por el personal del Departamento de
Consejería Estudiantil, mediante la aplicación de los respectivos instrumentos psicométricos.
114 involucrados (64,77%) eran de sexo femenino y el 85,22% residía en la zona urbana. Todas
las dimensiones del autoconcepto tuvieron una relación estadísticamente significativa (p<0,05)
y positiva con las habilidades sociales, observándose también entre los tipos de habilidades
sociales y el autoconcepto, lo que se estableció mediante la aplicación del coeficiente de correla-
ción de Pearson.
Palabras clave: habilidades sociales, autoconcepto, adolescente.
ABSTRACT
Prolonged isolation because of the COVID-19 pandemic generated changes in behavior to safe-
guard individual and family mental health. The objective of the research was to determine the
state of the correlation between self-concept and social skills in adolescents studying at the
Camilo Ponce Enríquez Educational Unit, Quito, Ecuador, during the second semester of 2020.
This was non-experimental, correlational, and cross-sectional study with a quantitative
approach. 176 students from that educational environment participated, whose ages ranged
between 15 and 18 years. Their legal guardians issued informed consent and were assessed
considering the study variables by the staff of the Department of Student Counseling through the
application of the respective psychometric instruments. 114 of the participants (64.77%) were
female and 85.22% lived in urban areas. All dimensions of self-concept had a statistically signi-
ficant (p<0.05) and positive relationship with social skills. It was also observed between the
types of social skills and self-concept, which was established by applying the Pearson correla-
tion coefficient.
Keywords: Social Skills, Self Concept, Adolescent.
INTRODUCCIÓN
El confinamiento causado por la pandemia de COVID-19 originó notables cambios a nivel polí-
tico, social y económico en todo el mundo que dejaron secuelas en la psiquis de las personas. El
aislamiento prolongado generó cambios en la conducta para salvaguardar la salud individual y
familiar. Esta situación afectó especialmente el estilo de vida de los adolescentes que provocó
cuadros de ansiedad y depresión en muchos casos, reflejándose en el desarrollo emocional.(1)
Entre las dimensiones psicológicas individuales afectadas está el autoconcepto. Este se refiere a
los descriptores o etiquetas atribuidos a una persona que se relacionan con atributos físicos,
características del comportamiento y cualidades emocionales,(2) lo que permite crear una imagen
de sí mismos de tipo descriptiva (autoimagen mediante una representación mental, escrita o
verbal) y valorativa (criterio sobre su autoimagen o autoestima).(3)
El autoconcepto y las habilidades sociales son constructos esenciales estructurados progresiva-
mente durante la adolescencia que favorecen el proceso de adaptación e interacción social.(3)
En su contexto de investigación, Caldera et al.(4) establecieron que la presencia de una correla-
ción directa entre autoconcepto y habilidades sociales, concluyendo que la forma en que los
individuos se perciben a sí mismos influye en sus capacidades de comunicación interpersonal y
adaptación social.
Morales Rodríguez(5) menciona que buenas habilidades sociales y autoconcepto propician el
desarrollo de adecuadas estrategias de afrontamiento ante el estrés, generando recursos producti-
vos e improductivos mediante la identificación de relaciones positivas entre estos constructos,
lo que resulta especialmente importante en la adolescencia por constituir una etapa de transicio-
nes, retos y oportunidades. Durante esta, se estructuran los rasgos personales que marcarán la
capacidad de adaptación al pasar a la adultez.(6,7)
A nivel mundial, la pandemia por COVID-19 impuso el paso de una educación presencial a
virtual, trasformando radicalmente las rutinas sociales de los estudiantes. Esto alteró el desarro-
llo de las habilidades comportamentales, sociales y afectivas que se consolidan mediante el
proceso de interacción interpersonal.(8)
Al respecto, los principales factores que afectaron a este grupo etario fueron: adicciones (al uso
de Internet, redes sociales y pornografía), acentuación en los índices de estrés y ansiedad,
problemas con el aprendizaje, conductas autolíticas, entre otras. Todos estos se relacionaron con
la presencia de inadecuadas estrategias de afrontamiento ante situaciones emocionales negativas
sin la interacción con sus pares para canalizarlas.(9)
El autoconcepto constituye un constructo psicológico marcado por los aspectos funcionales
relativos a la interacción con el entorno que circunda al individuo.(10) Este se establece sobre
la base de una estructura cognitiva que permite la autopercepción mediante ideas y creen-
cias personales que están condicionadas por experiencias sociales, espirituales y
físicas.(11,12)
En la adolescencia, la formación de un adecuado autoconcepto es un proceso complejo debido a
la presencia de influencias internas y externas que motivan la formación de nuevas habilidades
e interacciones sociales.(13) Así, la identificación temprana de factores de riesgo que amenacen
su satisfactorio desarrollo en los ambientes: familiar, social y escolar posibilita la toma de medi-
das oportunas.(14)
Las habilidades sociales pueden ser modificadas durante el crecimiento del individuo según las
consecuencias percibidas a partir los comportamientos durante la socialización, influenciadas
por aspectos internos (sistemas cognitivo y afectivo) y externos del individuo (cultura, familia y
entorno escolar).(15) Estas forman parte del proceso socioemocional, favoreciendo la generación
de estrategias personales de adaptación al medio para establecer mecanismos de respuesta salu-
dables ante situaciones ambientales adversas. En los adolescentes, algunos factores de riesgo
que pueden afectarlas son: baja asertividad, agresividad, limitadas habilidades socioemociona-
les, adicción a drogas, entre otras.(16,17)
La presente investigación tuvo el propósito de determinar el estado de la correlación entre auto-
concepto y habilidades sociales en adolescentes que estudiaban en la Unidad Educativa Camilo
Ponce Enríquez, Quito, Ecuador, durante el segundo semestre de 2020.
MATERIAL Y MÉTODOS
El estudio fue de tipo no experimental, correlacional y de corte transversal, con enfoque cuanti-
tativo, el que incluyó una población de 176 estudiantes de la Unidad Educativa Camilo Ponce
Enríquez, Quito, Ecuador, con edades comprendidas entre 15 y 18 años y cuyos tutores legales
emitieron el consentimiento informado; los que contaban con evaluación de las variables de
estudio por el personal del Departamento de Consejería Estudiantil.
La Rectora de la unidad educativa en cuestión autorizó el acceso a la correspondiente base de
datos de expedientes y registro socioeducativo de los participantes, con la condición de cumpli-
miento de principios de confidencialidad y anonimato de la información proporcionada. Los
profesionales de psicología de ese departamento establecieron un protocolo para el diagnóstico
del estado de la salud mental de los estudiantes al finalizar el período de aislamiento social.
Entre las pruebas aplicadas se encontraron:
• El Test de Autoconcepto(18) para adolescentes forma-5 (AF5) puede ser aplicado en
individuos con edades superiores a los 10 y está compuesto por 30 ítems que evalúan en
cinco dimensiones: académica/laboral, social, familiar, física y emocional. Este instru-
escala finales: bajo, medio y alto para enmarcar cada dimensión.
• El Test de Habilidades Sociales de Goldstein,(19) compuesto por 50 ítems que evalúan
seis tipos diferentes: básicas, avanzadas, relacionadas con los sentimientos, alternativas
a la agresión, frente al estrés y de planificación. Esta emplea una escala de cinco posibles
valores: muy bajo (1), bajo (2), medio (3), alto (4) y muy alto (5). La confiabilidad interna
tes niveles: deficiente, bajo, normal, bueno y excelente.
Los datos recolectados fueron organizados y procesados empleando el programa SPSS de IBM
en su versión 25, para lo que se utilizaron pruebas descriptivas de frecuencia y tendencia central.
La correlación se estableció empleando medidas de rho de Pearson.
RESULTADOS
El procesamiento de los datos sociodemográficos posibilitó determinar que 114 (64,77%) fueron
de sexo femenino, el 85,22% residía en zona urbana de Quito, la media de la edad fue de 16,07
años. Según el grado escolar se dividieron de la siguiente forma: 31 (17,61%) de décimo de Edu-
cación General Básica, el resto estaban en bachillerato, siendo 50 (28,40%) de primero, 41
(23,29%) de segundo y 54 (30,68%) de tercero.
Tabla 1. Distribución de las dimensiones de autoconcepto por nivel
Con respecto a las dimensiones de autoconcepto, en la mayoría de estas predominó el nivel
medio, excepto en la familiar, en la que fue el nivel alto (51,7%). La dimensión con más estu-
diantes catalogados en el nivel bajo fue la emocional (34%) (tabla 1).
Tabla 2. Distribución de los tipos de habilidades sociales atendiendo al nivel
El análisis de la variable de habilidades sociales permitió determinar que en la mayoría de las
tipologías preponderaron las categorías normal o bajo; solamente, lo hizo la deficiente en el caso
de la básica. El tipo relacionado con la planificación resultó el único en el que la mayoría de los
estudiantes se calificaron desde normal hasta excelente (70,2) (tabla 2).
Tabla 3. Correlación entre las dimensiones de autoconcepto y habilidades sociales
Todas las dimensiones del autoconcepto tuvieron una relación estadísticamente significativa
(p<0,05) y positiva con las habilidades sociales, observándose mayor intensidad en la social y la
académica, por ser de débil a moderada (Rho entre 0,250 y 0,500) (tabla 3).
Tabla 4. Correlación entre tipos de habilidades sociales y autoconcepto
El 100% de los tipos de habilidades se correlacionaron significativa y positivamente (p<0,05)
con el autoconcepto, teniendo mayor intensidad en el caso de las avanzadas (de débil a modera-
da) (tabla 4).
Consistente con lo descrito anteriormente, se estableció la presencia de una relación positiva y
estadísticamente significativa (p<0,05) entre las variables: habilidades sociales y autoconcepto,
la que tuvo una intensidad de débil a nula (Rho entre 0,000 y 0,249).
DISCUSIÓN
El proceso de construcción de la personalidad en los adolescentes genera estructuras psicológi-
cas individuales que proveen estrategias y mecanismos para la interacción social, además de la
capacidad de dar respuesta adecuada ante la diversidad de posibles situaciones que incluyen
amenazas y contingencias como las vividas en el contexto de la pandemia por COVID 19.(20)
Los resultados observados mostraron afectaciones de las habilidades sociales y el autoconcepto
en una parte importante de la población estudiada durante la situación de aislamiento social para
disminuir las probabilidades de contagio por COVID-19.
En 2021, Zayas Fajardo et al. estudiaron el proceso de construcción de la identidad personal y
social en una población, reportando que está influenciado por los cambios físicos que se mani-
fiestan en la medida que avanza la edad y guarda relación con determinadas variables psicoso-
ciales. Estos autores concluye que el bienestar psicológico es un factor vital basado en la forma
que el individuo asumen sus experiencias y que existió una asociación entre la satisfacción con
la vida y la autoestima.(21)
Otro hallazgo en la presente investigación estuvo dado por la presencia de correlación entre
habilidades sociales y autoconcepto; así como, entre estas y los diferentes tipos y dimensiones
que las integraron. En adolescentes con edades entre los 14 y 16 años, Olmedilla et al.(22) encon-
traron una relación significativa de la autovaloración con varios indicadores de la condición
física.
Huarcaya Victoria(23) manifiesta que las medidas de cuarentena y aislamiento social en la pobla-
ción pueden causar cuadros de ansiedad, depresión y estrés, afectando la salud mental y las
relaciones interpersonales.
Las emergencias sanitarias en el mundo que precisan de confinamiento trastornan la apreciación
del autoconcepto físico y el bienestar psicológico; lo que puede afectar especialmente a estu-
diantes universitarios por estar sometidos a exigencias académicas además.(24)
En sujetos bajo condiciones de confinamiento y aislamiento obligatorio por la COVID-19,
Cadena Duarte et al. (25) reportan dificultades con la percepción del autoconcepto físico. Por otra
parte, Betancourth et al.(15) informan que las habilidades sociales en el grupo de adolescentes
estudiados presentaron altas puntuaciones; mientras que, Jaimes et al.(14) identificaron predomi-
nio de puntuaciones de nivel medio en las habilidades sociales de jóvenes incluidos en su inves-
tigación.
Los resultados obtenidos en el presente estudio referidos a las correlaciones coinciden con los
hallazgos publicados por Tacca et al.,(16) quienes encontraron significación estadística, con una
relación directa entre habilidades sociales y autoconcepto, similarmente a lo publicado a partir
de otros estudios de las mismas variables.(17,18)
CONCLUSIONES
En la población de estudio predominaron las integrantes del sexo femenino y aquellos que
residían en la zona urbana de Quito. La mayoría de los participantes tuvieron un nivel medio en
casi todas las dimensiones del autoconcepto, con excepción de la relacionada con la familia, en
la que el nivel alto estuvo más presente. Sin embargo, en las tipologías analizadas referidas a las
habilidades sociales preponderaron las categorías normal o bajo.
La aplicación del coeficiente de correlación de Pearson permitió establecer la presencia de una
relación estadísticamente significativa y positiva entre habilidades sociales y autoconcepto; así
como, entre estas y las dimensiones o tipologías de la variable alterna, predominando una inten-
sidad de nula a baja.
Conflicto de intereses: las autoras declaran que no existe.
Declaración de contribución:
Ambas autoras participaron equitativamente en el proceso investigativo, así como en la redac-
ción del artículo científico.
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Recibido: 04 de febrero de 2022
Aprobado: 09 de mayo de 2022
Habilidades sociales y autoconcepto en adolescentes durante el aislamiento social por pan-
demia de COVID-19
Social skills and self-concept in adolescents during social isolation due to the COVID-19
pandemic
https://doi.org/10.37135/ee.04.15.06
Autoras:
Daniela Estefanía Montalvo Nieto - https://orcid.org/ 0000-0003-3862-5279
Ana Elizabeth Jaramillo Zambrano - https://orcid.org/0000-0002-5754-598X
Pontifica Universidad Católica del Ecuador sede Ambato, Ambato-Ecuador.
Autora de correspondencia: Daniela Estefanía Montalvo Nieto. Posgrado de Psicología. Ponti-
fica Universidad Católica del Ecuador sede Ambato. Av. Manuelita Sáenz, C.P.: EC180207,
Ambato, Ecuador. Teléfono: 0987665684. Email: danielamontalvo@pucesa.edu.ec.
RESUMEN
El aislamiento prolongado producto de la pandemia de COVID-19 generó cambios en la
conducta para salvaguardar la salud mental individual y familiar. El objetivo de la investigación
fue determinar el estado de la correlación entre autoconcepto y habilidades sociales en adoles-
centes que estudiaban en la Unidad Educativa Camilo Ponce Enríquez, Quito, Ecuador, durante
el segundo semestre de 2020. Este fue no experimental, correlacional y transversal con enfoque
cuantitativo, el que participaron 176 estudiantes de ese entorno educacional, cuyas edades osci-
laron entre 15 y 18 años, los tutores legales correspondientes emitieron el consentimiento infor-
mado y contaban con evaluación de las variables de estudio por el personal del Departamento de
Consejería Estudiantil, mediante la aplicación de los respectivos instrumentos psicométricos.
114 involucrados (64,77%) eran de sexo femenino y el 85,22% residía en la zona urbana. Todas
las dimensiones del autoconcepto tuvieron una relación estadísticamente significativa (p<0,05)
y positiva con las habilidades sociales, observándose también entre los tipos de habilidades
sociales y el autoconcepto, lo que se estableció mediante la aplicación del coeficiente de correla-
ción de Pearson.
Palabras clave: habilidades sociales, autoconcepto, adolescente.
ABSTRACT
Prolonged isolation because of the COVID-19 pandemic generated changes in behavior to safe-
guard individual and family mental health. The objective of the research was to determine the
state of the correlation between self-concept and social skills in adolescents studying at the
Camilo Ponce Enríquez Educational Unit, Quito, Ecuador, during the second semester of 2020.
This was non-experimental, correlational, and cross-sectional study with a quantitative
approach. 176 students from that educational environment participated, whose ages ranged
between 15 and 18 years. Their legal guardians issued informed consent and were assessed
considering the study variables by the staff of the Department of Student Counseling through the
application of the respective psychometric instruments. 114 of the participants (64.77%) were
female and 85.22% lived in urban areas. All dimensions of self-concept had a statistically signi-
ficant (p<0.05) and positive relationship with social skills. It was also observed between the
types of social skills and self-concept, which was established by applying the Pearson correla-
tion coefficient.
Keywords: Social Skills, Self Concept, Adolescent.
INTRODUCCIÓN
El confinamiento causado por la pandemia de COVID-19 originó notables cambios a nivel polí-
tico, social y económico en todo el mundo que dejaron secuelas en la psiquis de las personas. El
aislamiento prolongado generó cambios en la conducta para salvaguardar la salud individual y
familiar. Esta situación afectó especialmente el estilo de vida de los adolescentes que provocó
cuadros de ansiedad y depresión en muchos casos, reflejándose en el desarrollo emocional.(1)
Entre las dimensiones psicológicas individuales afectadas está el autoconcepto. Este se refiere a
los descriptores o etiquetas atribuidos a una persona que se relacionan con atributos físicos,
características del comportamiento y cualidades emocionales,(2) lo que permite crear una imagen
de sí mismos de tipo descriptiva (autoimagen mediante una representación mental, escrita o
verbal) y valorativa (criterio sobre su autoimagen o autoestima).(3)
El autoconcepto y las habilidades sociales son constructos esenciales estructurados progresiva-
mente durante la adolescencia que favorecen el proceso de adaptación e interacción social.(3)
En su contexto de investigación, Caldera et al.(4) establecieron que la presencia de una correla-
ción directa entre autoconcepto y habilidades sociales, concluyendo que la forma en que los
individuos se perciben a sí mismos influye en sus capacidades de comunicación interpersonal y
adaptación social.
Morales Rodríguez(5) menciona que buenas habilidades sociales y autoconcepto propician el
desarrollo de adecuadas estrategias de afrontamiento ante el estrés, generando recursos producti-
vos e improductivos mediante la identificación de relaciones positivas entre estos constructos,
lo que resulta especialmente importante en la adolescencia por constituir una etapa de transicio-
nes, retos y oportunidades. Durante esta, se estructuran los rasgos personales que marcarán la
capacidad de adaptación al pasar a la adultez.(6,7)
A nivel mundial, la pandemia por COVID-19 impuso el paso de una educación presencial a
virtual, trasformando radicalmente las rutinas sociales de los estudiantes. Esto alteró el desarro-
llo de las habilidades comportamentales, sociales y afectivas que se consolidan mediante el
proceso de interacción interpersonal.(8)
Al respecto, los principales factores que afectaron a este grupo etario fueron: adicciones (al uso
de Internet, redes sociales y pornografía), acentuación en los índices de estrés y ansiedad,
problemas con el aprendizaje, conductas autolíticas, entre otras. Todos estos se relacionaron con
la presencia de inadecuadas estrategias de afrontamiento ante situaciones emocionales negativas
sin la interacción con sus pares para canalizarlas.(9)
El autoconcepto constituye un constructo psicológico marcado por los aspectos funcionales
relativos a la interacción con el entorno que circunda al individuo.(10) Este se establece sobre
la base de una estructura cognitiva que permite la autopercepción mediante ideas y creen-
cias personales que están condicionadas por experiencias sociales, espirituales y
físicas.(11,12)
En la adolescencia, la formación de un adecuado autoconcepto es un proceso complejo debido a
la presencia de influencias internas y externas que motivan la formación de nuevas habilidades
e interacciones sociales.(13) Así, la identificación temprana de factores de riesgo que amenacen
su satisfactorio desarrollo en los ambientes: familiar, social y escolar posibilita la toma de medi-
das oportunas.(14)
Las habilidades sociales pueden ser modificadas durante el crecimiento del individuo según las
consecuencias percibidas a partir los comportamientos durante la socialización, influenciadas
por aspectos internos (sistemas cognitivo y afectivo) y externos del individuo (cultura, familia y
entorno escolar).(15) Estas forman parte del proceso socioemocional, favoreciendo la generación
de estrategias personales de adaptación al medio para establecer mecanismos de respuesta salu-
dables ante situaciones ambientales adversas. En los adolescentes, algunos factores de riesgo
que pueden afectarlas son: baja asertividad, agresividad, limitadas habilidades socioemociona-
les, adicción a drogas, entre otras.(16,17)
La presente investigación tuvo el propósito de determinar el estado de la correlación entre auto-
concepto y habilidades sociales en adolescentes que estudiaban en la Unidad Educativa Camilo
Ponce Enríquez, Quito, Ecuador, durante el segundo semestre de 2020.
MATERIAL Y MÉTODOS
El estudio fue de tipo no experimental, correlacional y de corte transversal, con enfoque cuanti-
tativo, el que incluyó una población de 176 estudiantes de la Unidad Educativa Camilo Ponce
Enríquez, Quito, Ecuador, con edades comprendidas entre 15 y 18 años y cuyos tutores legales
emitieron el consentimiento informado; los que contaban con evaluación de las variables de
estudio por el personal del Departamento de Consejería Estudiantil.
La Rectora de la unidad educativa en cuestión autorizó el acceso a la correspondiente base de
datos de expedientes y registro socioeducativo de los participantes, con la condición de cumpli-
miento de principios de confidencialidad y anonimato de la información proporcionada. Los
profesionales de psicología de ese departamento establecieron un protocolo para el diagnóstico
del estado de la salud mental de los estudiantes al finalizar el período de aislamiento social.
Entre las pruebas aplicadas se encontraron:
• El Test de Autoconcepto(18) para adolescentes forma-5 (AF5) puede ser aplicado en
individuos con edades superiores a los 10 y está compuesto por 30 ítems que evalúan en
cinco dimensiones: académica/laboral, social, familiar, física y emocional. Este instru-
escala finales: bajo, medio y alto para enmarcar cada dimensión.
• El Test de Habilidades Sociales de Goldstein,(19) compuesto por 50 ítems que evalúan
seis tipos diferentes: básicas, avanzadas, relacionadas con los sentimientos, alternativas
a la agresión, frente al estrés y de planificación. Esta emplea una escala de cinco posibles
valores: muy bajo (1), bajo (2), medio (3), alto (4) y muy alto (5). La confiabilidad interna
tes niveles: deficiente, bajo, normal, bueno y excelente.
Los datos recolectados fueron organizados y procesados empleando el programa SPSS de IBM
en su versión 25, para lo que se utilizaron pruebas descriptivas de frecuencia y tendencia central.
La correlación se estableció empleando medidas de rho de Pearson.
RESULTADOS
El procesamiento de los datos sociodemográficos posibilitó determinar que 114 (64,77%) fueron
de sexo femenino, el 85,22% residía en zona urbana de Quito, la media de la edad fue de 16,07
años. Según el grado escolar se dividieron de la siguiente forma: 31 (17,61%) de décimo de Edu-
cación General Básica, el resto estaban en bachillerato, siendo 50 (28,40%) de primero, 41
(23,29%) de segundo y 54 (30,68%) de tercero.
Tabla 1. Distribución de las dimensiones de autoconcepto por nivel
Con respecto a las dimensiones de autoconcepto, en la mayoría de estas predominó el nivel
medio, excepto en la familiar, en la que fue el nivel alto (51,7%). La dimensión con más estu-
diantes catalogados en el nivel bajo fue la emocional (34%) (tabla 1).
Tabla 2. Distribución de los tipos de habilidades sociales atendiendo al nivel
El análisis de la variable de habilidades sociales permitió determinar que en la mayoría de las
tipologías preponderaron las categorías normal o bajo; solamente, lo hizo la deficiente en el caso
de la básica. El tipo relacionado con la planificación resultó el único en el que la mayoría de los
estudiantes se calificaron desde normal hasta excelente (70,2) (tabla 2).
Tabla 3. Correlación entre las dimensiones de autoconcepto y habilidades sociales
Todas las dimensiones del autoconcepto tuvieron una relación estadísticamente significativa
(p<0,05) y positiva con las habilidades sociales, observándose mayor intensidad en la social y la
académica, por ser de débil a moderada (Rho entre 0,250 y 0,500) (tabla 3).
Tabla 4. Correlación entre tipos de habilidades sociales y autoconcepto
El 100% de los tipos de habilidades se correlacionaron significativa y positivamente (p<0,05)
con el autoconcepto, teniendo mayor intensidad en el caso de las avanzadas (de débil a modera-
da) (tabla 4).
Consistente con lo descrito anteriormente, se estableció la presencia de una relación positiva y
estadísticamente significativa (p<0,05) entre las variables: habilidades sociales y autoconcepto,
la que tuvo una intensidad de débil a nula (Rho entre 0,000 y 0,249).
DISCUSIÓN
El proceso de construcción de la personalidad en los adolescentes genera estructuras psicológi-
cas individuales que proveen estrategias y mecanismos para la interacción social, además de la
capacidad de dar respuesta adecuada ante la diversidad de posibles situaciones que incluyen
amenazas y contingencias como las vividas en el contexto de la pandemia por COVID 19.(20)
Los resultados observados mostraron afectaciones de las habilidades sociales y el autoconcepto
en una parte importante de la población estudiada durante la situación de aislamiento social para
disminuir las probabilidades de contagio por COVID-19.
En 2021, Zayas Fajardo et al. estudiaron el proceso de construcción de la identidad personal y
social en una población, reportando que está influenciado por los cambios físicos que se mani-
fiestan en la medida que avanza la edad y guarda relación con determinadas variables psicoso-
ciales. Estos autores concluye que el bienestar psicológico es un factor vital basado en la forma
que el individuo asumen sus experiencias y que existió una asociación entre la satisfacción con
la vida y la autoestima.(21)
Otro hallazgo en la presente investigación estuvo dado por la presencia de correlación entre
habilidades sociales y autoconcepto; así como, entre estas y los diferentes tipos y dimensiones
que las integraron. En adolescentes con edades entre los 14 y 16 años, Olmedilla et al.(22) encon-
traron una relación significativa de la autovaloración con varios indicadores de la condición
física.
Huarcaya Victoria(23) manifiesta que las medidas de cuarentena y aislamiento social en la pobla-
ción pueden causar cuadros de ansiedad, depresión y estrés, afectando la salud mental y las
relaciones interpersonales.
Las emergencias sanitarias en el mundo que precisan de confinamiento trastornan la apreciación
del autoconcepto físico y el bienestar psicológico; lo que puede afectar especialmente a estu-
diantes universitarios por estar sometidos a exigencias académicas además.(24)
En sujetos bajo condiciones de confinamiento y aislamiento obligatorio por la COVID-19,
Cadena Duarte et al. (25) reportan dificultades con la percepción del autoconcepto físico. Por otra
parte, Betancourth et al.(15) informan que las habilidades sociales en el grupo de adolescentes
estudiados presentaron altas puntuaciones; mientras que, Jaimes et al.(14) identificaron predomi-
nio de puntuaciones de nivel medio en las habilidades sociales de jóvenes incluidos en su inves-
tigación.
Los resultados obtenidos en el presente estudio referidos a las correlaciones coinciden con los
hallazgos publicados por Tacca et al.,(16) quienes encontraron significación estadística, con una
relación directa entre habilidades sociales y autoconcepto, similarmente a lo publicado a partir
de otros estudios de las mismas variables.(17,18)
CONCLUSIONES
En la población de estudio predominaron las integrantes del sexo femenino y aquellos que
residían en la zona urbana de Quito. La mayoría de los participantes tuvieron un nivel medio en
casi todas las dimensiones del autoconcepto, con excepción de la relacionada con la familia, en
la que el nivel alto estuvo más presente. Sin embargo, en las tipologías analizadas referidas a las
habilidades sociales preponderaron las categorías normal o bajo.
La aplicación del coeficiente de correlación de Pearson permitió establecer la presencia de una
relación estadísticamente significativa y positiva entre habilidades sociales y autoconcepto; así
como, entre estas y las dimensiones o tipologías de la variable alterna, predominando una inten-
sidad de nula a baja.
Conflicto de intereses: las autoras declaran que no existe.
Declaración de contribución:
Ambas autoras participaron equitativamente en el proceso investigativo, así como en la redac-
ción del artículo científico.
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REE Volumen 16(3) Riobamba sep. - dic. 2022
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Recibido: 04 de febrero de 2022
Aprobado: 09 de mayo de 2022
Habilidades sociales y autoconcepto en adolescentes durante el aislamiento social por pan-
demia de COVID-19
Social skills and self-concept in adolescents during social isolation due to the COVID-19
pandemic
https://doi.org/10.37135/ee.04.15.06
Autoras:
Daniela Estefanía Montalvo Nieto - https://orcid.org/ 0000-0003-3862-5279
Ana Elizabeth Jaramillo Zambrano - https://orcid.org/0000-0002-5754-598X
Pontifica Universidad Católica del Ecuador sede Ambato, Ambato-Ecuador.
Autora de correspondencia: Daniela Estefanía Montalvo Nieto. Posgrado de Psicología. Ponti-
fica Universidad Católica del Ecuador sede Ambato. Av. Manuelita Sáenz, C.P.: EC180207,
Ambato, Ecuador. Teléfono: 0987665684. Email: danielamontalvo@pucesa.edu.ec.
RESUMEN
El aislamiento prolongado producto de la pandemia de COVID-19 generó cambios en la
conducta para salvaguardar la salud mental individual y familiar. El objetivo de la investigación
fue determinar el estado de la correlación entre autoconcepto y habilidades sociales en adoles-
centes que estudiaban en la Unidad Educativa Camilo Ponce Enríquez, Quito, Ecuador, durante
el segundo semestre de 2020. Este fue no experimental, correlacional y transversal con enfoque
cuantitativo, el que participaron 176 estudiantes de ese entorno educacional, cuyas edades osci-
laron entre 15 y 18 años, los tutores legales correspondientes emitieron el consentimiento infor-
mado y contaban con evaluación de las variables de estudio por el personal del Departamento de
Consejería Estudiantil, mediante la aplicación de los respectivos instrumentos psicométricos.
114 involucrados (64,77%) eran de sexo femenino y el 85,22% residía en la zona urbana. Todas
las dimensiones del autoconcepto tuvieron una relación estadísticamente significativa (p<0,05)
y positiva con las habilidades sociales, observándose también entre los tipos de habilidades
sociales y el autoconcepto, lo que se estableció mediante la aplicación del coeficiente de correla-
ción de Pearson.
Palabras clave: habilidades sociales, autoconcepto, adolescente.
ABSTRACT
Prolonged isolation because of the COVID-19 pandemic generated changes in behavior to safe-
guard individual and family mental health. The objective of the research was to determine the
state of the correlation between self-concept and social skills in adolescents studying at the
Camilo Ponce Enríquez Educational Unit, Quito, Ecuador, during the second semester of 2020.
This was non-experimental, correlational, and cross-sectional study with a quantitative
approach. 176 students from that educational environment participated, whose ages ranged
between 15 and 18 years. Their legal guardians issued informed consent and were assessed
considering the study variables by the staff of the Department of Student Counseling through the
application of the respective psychometric instruments. 114 of the participants (64.77%) were
female and 85.22% lived in urban areas. All dimensions of self-concept had a statistically signi-
ficant (p<0.05) and positive relationship with social skills. It was also observed between the
types of social skills and self-concept, which was established by applying the Pearson correla-
tion coefficient.
Keywords: Social Skills, Self Concept, Adolescent.
INTRODUCCIÓN
El confinamiento causado por la pandemia de COVID-19 originó notables cambios a nivel polí-
tico, social y económico en todo el mundo que dejaron secuelas en la psiquis de las personas. El
aislamiento prolongado generó cambios en la conducta para salvaguardar la salud individual y
familiar. Esta situación afectó especialmente el estilo de vida de los adolescentes que provocó
cuadros de ansiedad y depresión en muchos casos, reflejándose en el desarrollo emocional.(1)
Entre las dimensiones psicológicas individuales afectadas está el autoconcepto. Este se refiere a
los descriptores o etiquetas atribuidos a una persona que se relacionan con atributos físicos,
características del comportamiento y cualidades emocionales,(2) lo que permite crear una imagen
de sí mismos de tipo descriptiva (autoimagen mediante una representación mental, escrita o
verbal) y valorativa (criterio sobre su autoimagen o autoestima).(3)
El autoconcepto y las habilidades sociales son constructos esenciales estructurados progresiva-
mente durante la adolescencia que favorecen el proceso de adaptación e interacción social.(3)
En su contexto de investigación, Caldera et al.(4) establecieron que la presencia de una correla-
ción directa entre autoconcepto y habilidades sociales, concluyendo que la forma en que los
individuos se perciben a sí mismos influye en sus capacidades de comunicación interpersonal y
adaptación social.
Morales Rodríguez(5) menciona que buenas habilidades sociales y autoconcepto propician el
desarrollo de adecuadas estrategias de afrontamiento ante el estrés, generando recursos producti-
vos e improductivos mediante la identificación de relaciones positivas entre estos constructos,
lo que resulta especialmente importante en la adolescencia por constituir una etapa de transicio-
nes, retos y oportunidades. Durante esta, se estructuran los rasgos personales que marcarán la
capacidad de adaptación al pasar a la adultez.(6,7)
A nivel mundial, la pandemia por COVID-19 impuso el paso de una educación presencial a
virtual, trasformando radicalmente las rutinas sociales de los estudiantes. Esto alteró el desarro-
llo de las habilidades comportamentales, sociales y afectivas que se consolidan mediante el
proceso de interacción interpersonal.(8)
Al respecto, los principales factores que afectaron a este grupo etario fueron: adicciones (al uso
de Internet, redes sociales y pornografía), acentuación en los índices de estrés y ansiedad,
problemas con el aprendizaje, conductas autolíticas, entre otras. Todos estos se relacionaron con
la presencia de inadecuadas estrategias de afrontamiento ante situaciones emocionales negativas
sin la interacción con sus pares para canalizarlas.(9)
El autoconcepto constituye un constructo psicológico marcado por los aspectos funcionales
relativos a la interacción con el entorno que circunda al individuo.(10) Este se establece sobre
la base de una estructura cognitiva que permite la autopercepción mediante ideas y creen-
cias personales que están condicionadas por experiencias sociales, espirituales y
físicas.(11,12)
En la adolescencia, la formación de un adecuado autoconcepto es un proceso complejo debido a
la presencia de influencias internas y externas que motivan la formación de nuevas habilidades
e interacciones sociales.(13) Así, la identificación temprana de factores de riesgo que amenacen
su satisfactorio desarrollo en los ambientes: familiar, social y escolar posibilita la toma de medi-
das oportunas.(14)
Las habilidades sociales pueden ser modificadas durante el crecimiento del individuo según las
consecuencias percibidas a partir los comportamientos durante la socialización, influenciadas
por aspectos internos (sistemas cognitivo y afectivo) y externos del individuo (cultura, familia y
entorno escolar).(15) Estas forman parte del proceso socioemocional, favoreciendo la generación
de estrategias personales de adaptación al medio para establecer mecanismos de respuesta salu-
dables ante situaciones ambientales adversas. En los adolescentes, algunos factores de riesgo
que pueden afectarlas son: baja asertividad, agresividad, limitadas habilidades socioemociona-
les, adicción a drogas, entre otras.(16,17)
La presente investigación tuvo el propósito de determinar el estado de la correlación entre auto-
concepto y habilidades sociales en adolescentes que estudiaban en la Unidad Educativa Camilo
Ponce Enríquez, Quito, Ecuador, durante el segundo semestre de 2020.
MATERIAL Y MÉTODOS
El estudio fue de tipo no experimental, correlacional y de corte transversal, con enfoque cuanti-
tativo, el que incluyó una población de 176 estudiantes de la Unidad Educativa Camilo Ponce
Enríquez, Quito, Ecuador, con edades comprendidas entre 15 y 18 años y cuyos tutores legales
emitieron el consentimiento informado; los que contaban con evaluación de las variables de
estudio por el personal del Departamento de Consejería Estudiantil.
La Rectora de la unidad educativa en cuestión autorizó el acceso a la correspondiente base de
datos de expedientes y registro socioeducativo de los participantes, con la condición de cumpli-
miento de principios de confidencialidad y anonimato de la información proporcionada. Los
profesionales de psicología de ese departamento establecieron un protocolo para el diagnóstico
del estado de la salud mental de los estudiantes al finalizar el período de aislamiento social.
Entre las pruebas aplicadas se encontraron:
• El Test de Autoconcepto(18) para adolescentes forma-5 (AF5) puede ser aplicado en
individuos con edades superiores a los 10 y está compuesto por 30 ítems que evalúan en
cinco dimensiones: académica/laboral, social, familiar, física y emocional. Este instru-
escala finales: bajo, medio y alto para enmarcar cada dimensión.
• El Test de Habilidades Sociales de Goldstein,(19) compuesto por 50 ítems que evalúan
seis tipos diferentes: básicas, avanzadas, relacionadas con los sentimientos, alternativas
a la agresión, frente al estrés y de planificación. Esta emplea una escala de cinco posibles
valores: muy bajo (1), bajo (2), medio (3), alto (4) y muy alto (5). La confiabilidad interna
tes niveles: deficiente, bajo, normal, bueno y excelente.
Los datos recolectados fueron organizados y procesados empleando el programa SPSS de IBM
en su versión 25, para lo que se utilizaron pruebas descriptivas de frecuencia y tendencia central.
La correlación se estableció empleando medidas de rho de Pearson.
RESULTADOS
El procesamiento de los datos sociodemográficos posibilitó determinar que 114 (64,77%) fueron
de sexo femenino, el 85,22% residía en zona urbana de Quito, la media de la edad fue de 16,07
años. Según el grado escolar se dividieron de la siguiente forma: 31 (17,61%) de décimo de Edu-
cación General Básica, el resto estaban en bachillerato, siendo 50 (28,40%) de primero, 41
(23,29%) de segundo y 54 (30,68%) de tercero.
Tabla 1. Distribución de las dimensiones de autoconcepto por nivel
Con respecto a las dimensiones de autoconcepto, en la mayoría de estas predominó el nivel
medio, excepto en la familiar, en la que fue el nivel alto (51,7%). La dimensión con más estu-
diantes catalogados en el nivel bajo fue la emocional (34%) (tabla 1).
Tabla 2. Distribución de los tipos de habilidades sociales atendiendo al nivel
El análisis de la variable de habilidades sociales permitió determinar que en la mayoría de las
tipologías preponderaron las categorías normal o bajo; solamente, lo hizo la deficiente en el caso
de la básica. El tipo relacionado con la planificación resultó el único en el que la mayoría de los
estudiantes se calificaron desde normal hasta excelente (70,2) (tabla 2).
Tabla 3. Correlación entre las dimensiones de autoconcepto y habilidades sociales
Todas las dimensiones del autoconcepto tuvieron una relación estadísticamente significativa
(p<0,05) y positiva con las habilidades sociales, observándose mayor intensidad en la social y la
académica, por ser de débil a moderada (Rho entre 0,250 y 0,500) (tabla 3).
Tabla 4. Correlación entre tipos de habilidades sociales y autoconcepto
El 100% de los tipos de habilidades se correlacionaron significativa y positivamente (p<0,05)
con el autoconcepto, teniendo mayor intensidad en el caso de las avanzadas (de débil a modera-
da) (tabla 4).
Consistente con lo descrito anteriormente, se estableció la presencia de una relación positiva y
estadísticamente significativa (p<0,05) entre las variables: habilidades sociales y autoconcepto,
la que tuvo una intensidad de débil a nula (Rho entre 0,000 y 0,249).
DISCUSIÓN
El proceso de construcción de la personalidad en los adolescentes genera estructuras psicológi-
cas individuales que proveen estrategias y mecanismos para la interacción social, además de la
capacidad de dar respuesta adecuada ante la diversidad de posibles situaciones que incluyen
amenazas y contingencias como las vividas en el contexto de la pandemia por COVID 19.(20)
Los resultados observados mostraron afectaciones de las habilidades sociales y el autoconcepto
en una parte importante de la población estudiada durante la situación de aislamiento social para
disminuir las probabilidades de contagio por COVID-19.
En 2021, Zayas Fajardo et al. estudiaron el proceso de construcción de la identidad personal y
social en una población, reportando que está influenciado por los cambios físicos que se mani-
fiestan en la medida que avanza la edad y guarda relación con determinadas variables psicoso-
ciales. Estos autores concluye que el bienestar psicológico es un factor vital basado en la forma
que el individuo asumen sus experiencias y que existió una asociación entre la satisfacción con
la vida y la autoestima.(21)
Otro hallazgo en la presente investigación estuvo dado por la presencia de correlación entre
habilidades sociales y autoconcepto; así como, entre estas y los diferentes tipos y dimensiones
que las integraron. En adolescentes con edades entre los 14 y 16 años, Olmedilla et al.(22) encon-
traron una relación significativa de la autovaloración con varios indicadores de la condición
física.
Huarcaya Victoria(23) manifiesta que las medidas de cuarentena y aislamiento social en la pobla-
ción pueden causar cuadros de ansiedad, depresión y estrés, afectando la salud mental y las
relaciones interpersonales.
Las emergencias sanitarias en el mundo que precisan de confinamiento trastornan la apreciación
del autoconcepto físico y el bienestar psicológico; lo que puede afectar especialmente a estu-
diantes universitarios por estar sometidos a exigencias académicas además.(24)
En sujetos bajo condiciones de confinamiento y aislamiento obligatorio por la COVID-19,
Cadena Duarte et al. (25) reportan dificultades con la percepción del autoconcepto físico. Por otra
parte, Betancourth et al.(15) informan que las habilidades sociales en el grupo de adolescentes
estudiados presentaron altas puntuaciones; mientras que, Jaimes et al.(14) identificaron predomi-
nio de puntuaciones de nivel medio en las habilidades sociales de jóvenes incluidos en su inves-
tigación.
Los resultados obtenidos en el presente estudio referidos a las correlaciones coinciden con los
hallazgos publicados por Tacca et al.,(16) quienes encontraron significación estadística, con una
relación directa entre habilidades sociales y autoconcepto, similarmente a lo publicado a partir
de otros estudios de las mismas variables.(17,18)
CONCLUSIONES
En la población de estudio predominaron las integrantes del sexo femenino y aquellos que
residían en la zona urbana de Quito. La mayoría de los participantes tuvieron un nivel medio en
casi todas las dimensiones del autoconcepto, con excepción de la relacionada con la familia, en
la que el nivel alto estuvo más presente. Sin embargo, en las tipologías analizadas referidas a las
habilidades sociales preponderaron las categorías normal o bajo.
La aplicación del coeficiente de correlación de Pearson permitió establecer la presencia de una
relación estadísticamente significativa y positiva entre habilidades sociales y autoconcepto; así
como, entre estas y las dimensiones o tipologías de la variable alterna, predominando una inten-
sidad de nula a baja.
Conflicto de intereses: las autoras declaran que no existe.
Declaración de contribución:
Ambas autoras participaron equitativamente en el proceso investigativo, así como en la redac-
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Recibido: 04 de febrero de 2022
Aprobado: 09 de mayo de 2022
