REE Volumen 13(1) Riobamba ene. - jun. 2019
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ISSN-impreso 1390-7581
ISSN-digital 2661-6742
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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
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Rasgos y dimensiones de la personalidad en estudiantes de la Universidad Nacional de
Chimborazo
Personality traits and dimensions in students of the National University of Chimborazo
Autores:
Diego Armando Santos Pazos
1
Luis Gonzalo Erazo Salcedo
1
Javier Oscar Mogrovejo Gualpa
2
1
Universidad Nacional de Chimborazo, Riobamba-Ecuador.
2
Universidad de Guayaquil, Guayaquil-Ecuador.
Autor de correspondencia: Diego Armando Santos Pazos, Universidad Nacional de Chimbo-
razo, Dirección postal: Ave. Antonio José de Sucre, Km 1 ½, Riobamba, Chimborazo, Ecuador,
email: dsantos@unach.edu.ec, teléfono: 0996647577.
RESUMEN
La investigación tuvo como objetivo, determinar los rasgos y dimensiones de personalidad
dominantes en estudiantes de diferentes carreras pertenecientes a la Universidad Nacional
Chimborazo (UNACH). Se utilizó una metodología cuantitativa descriptiva, el análisis de datos
fue con el paquete de datos estadísticos SPSS versión 23IBM. El instrumento empleado para
medir las variables fue el Cuestionario 16PF-5 de Cattell (1993), con el cual se obtuvieron los
rasgos y dimensiones globales de personalidad. Para el análisis se prefirió la teoría de los rasgos
de la personalidad, incorporando las dimensiones globales: neuroticismo, apertura, afabilidad,
extroversión y rectitud. Dentro de los resultados del estudio, se desprende que existen ciertos
rasgos dominantes en la muestra como son la inestabilidad emocional y el rasgo de despreocu-
pado. En cuanto a las dimensiones, el principal hallazgo fue la ansiedad alta. Estos tres aspectos
de la individualidad que se destacan en el estudio por sus características pueden influir en el
desempeño integral de los estudiantes.
Palabras clave: cuestionario de factores de personalidad de Cattell, estudiantes, rendimiento
académico.
ABSTRACT
This research aimed to determine the dominant personality traits and dimensions in students of
different schools belonging to the National University Chimborazo (UNACH). A descriptive
quantitative methodology was used. The data analysis was carried out using the statistical
program SPSS version 23IBM. The Questionnaire 16PF-5 of Cattell (1993) was the instrument
applied to measure the variables in order to get the global personality traits and dimensions. The
theory of personality traits was preferred for analysis, incorporating the global dimensions:
neuroticism, openness, affability, extroversion and rectitude. The results showed that there were
certain dominant features in the sample such as: emotional instability and carefree trait. The
main finding was high anxiety talking about the dimensions. These three aspects of individuality
that are highlighted in the study by their characteristics may influence the overall performance
of students.
Keywords: Cattell Personality Factor Questionnaire, Students, Academic Performance.
INTRODUCCIÓN
Partiendo de la premisa que los rasgos de personalidad representan elementos imprescindibles
en el estudio de la conducta, desde su naturaleza dinámica, consistente y duradera; en los
contextos educativos universitarios, estos permiten inferir sentimientos, pensamientos y hábitos
de los alumnos; los que resultan clave en el desenvolvimiento dentro de la institución y el poste-
rior éxito profesional.
(1)
La personalidad, vista como categoría psicológica, resulta la expresión de la organización diná-
mica de los sistemas psicofísicos en el individuo, mediante los cuales se establecen ajustes
únicos en su ambiente.
(2)
Para el autor, la organización dinámica de la personalidad resulta un
proceso de desarrollo e integración, sin el cual se puede desencadenar una psicopatología.
Según Suárez Álvarez y Pedrosa, la American Psychological Association (APA) define la perso-
nalidad como la estructuración de comportamientos y características del individuo, que posibili-
tan el proceso de adaptación única a la vida y que incluyen: rasgos, pulsiones, intereses, auto-
concepto, valores, capacidades y patrones emocionales.
(3)
Cattell
(4)
manifiesta que el estudio de la personalidad permite realizar predicciones acerca del
comportamiento, actitud, valores y roles del individuo atendiendo a las características del
contexto. La forma en que se manifiestan los rasgos, de conjunto con las experiencias y aprendi-
zaje adquirido a lo largo de la vida, constituye un indicador de la capacidad de los estudiantes
para realizar las actividades académicas.
Partiendo de ese principio, el mismo autor
(4)
estableció un esquema para el análisis factorial a
través de un cuestionario que incluye 16 rasgos, que de manera aditiva y lineal estructuran la
personalidad en cada individuo.
La personalidad constituye un tema de investigación de interés en el campo de la Psicología.
Eysenck
(5)
manifiesta que es la suma total de los patrones de conducta existentes y potenciales
de una persona, los que son determinados por la herencia y el ambiente. Mischel
(6)
la describe
como patrones típicos de conducta, emociones y pensamientos que caracterizan la adaptación
del individuo a las situaciones de la vida.
Sin embargo, Allport
(7)
coincide en establecer al rasgo como la unidad primaria de la personali-
dad, a los que define como un sistema neuropsíquico focal y generalizado, único en cada indivi-
duo, el que tiene la capacidad para generar estímulos funcionalmente equivalentes e iniciar y
guiar formas consistentes de conductas adaptativas y expresivas.
El análisis factorial propuesto por Cattell,
(8)
desde un punto de vista empírico, permite englobar
y analizar la estructura de la personalidad a partir de las siguientes dimensiones: extroversión,
afabilidad, neuroticismo, rectitud y apertura.
La extroversión es una dimensión que expresa dominio y sumisión; la que puede predecir
conductas sociales. Los sujetos que la presentan tienden a mantener una vida alegre y apasio-
nante, tienen satisfacción al desenvolverse y mantener control durante las relaciones sociales,
son amigables, afectuosos y divertidos; además de que, normalmente mantienen relaciones de
pareja sin compromisos permanentes y suelen hacer amigos con rapidez.
(9)
La afabilidad, también conocida como adaptabilidad social o agradabilidad, indica que esos
individuos se llevan bien con otras personas, son amigables, bondadosos y poco hostiles; estos
no emplean la autoridad para resolver problemas con otras personas y presentan dificultades
para establecer relaciones de pareja. Sin embargo, en 1998, Karson et al.
(10)
observaron que
pueden ser suspicaces, no colaborativos e insensibles.
El neuroticismo, en niveles elevados, se muestra en sujetos con labilidad emocional, inseguri-
dad en sí mismo y preocupación excesiva; por el contrario, aquellos con bajos niveles son
felices, satisfechos con su vida, estables y controlan sus emociones. Seis rasgos o facetas se
relacionan con la inestabilidad emocional: ansiedad, hostilidad, depresión, autoconciencia,
impulsividad y vulnerabilidad.
(11)
La rectitud es un factor que implica asumir los procesos con seriedad, voluntad de logro, control
de impulsos, constancia y autovaloración. Las personas con esa cualidad están más motivadas
por alcanzar sus metas; al respecto, Barrios Gaxiola y Frías Armenta
(12)
refieren que estos tienen
esa conducta en todos los ámbitos de su vida social: laboral, escolar, familiar y demás.
Otro factor que conduce al crecimiento personal, la creatividad y la disposición para asimilar
nuevas experiencias es la apertura. Por lo general, las personas que lo poseen buscan soluciones
inteligentes a los problemas. Este se considera el polo opuesto al convencionalismo, el dogma-
tismo y el apego a lo tradicional.
(13)
Teniendo en cuenta los elementos teóricos mencionados, los autores del manuscrito que se
presenta realizaron un proceso investigativo con el objetivo de determinar los rasgos y dimen-
siones de personalidad dominantes en estudiantes de la Universidad Nacional Chimborazo
(UNACH).
MATERIAL Y MÉTODOS
Se desarrolló un estudio con enfoque cuantitativo, de tipo observacional descriptivo y de corte
transversal; cuyo propósito fue determinar los rasgos de personalidad dominantes y las dimen-
siones globales, con una muestra constituida por 111 estudiantes de la Universidad Nacional de
Chimborazo, matriculados en el octavo semestre de las carreras: Ingeniería Civil e Ingeniería
Industrial, Derecho, Economía, Terapia Física y Psicología Clínica.
Los datos fueron obtenidos mediante el cuestionario 16PF-5
(8)
y analizados por el software
adaptado al español por Nicolás Seisdedos Cubero
(14)
para identificar los rasgos y dimensiones
de la personalidad; a través del cual se midieron 16 rasgos de primer orden, estableciéndose a
partir de aquello las 5 dimensiones globales.
En la aplicación del mismo se observó que siete de ellos no estaban presentes en la muestra de
estudio los cuales pudieron aparecer de forma positiva o negativa, siendo: pensamiento abstrac-
to, sumiso, práctico, sencillo, tradicionalista, dependiente del grupo, desinhibido.
Tabla 1. Dimensiones globales de personalidad con sus respectivos rasgos
La base de datos obtenida fue ingresada al paquete estadístico SPSS versión 23, la que se
programó para procesarlos y emitir las puntuaciones que permitieron establecer los rasgos y
dimensiones de la personalidad.
Los resultados fueron procesados a través de técnicas estadísticas descriptivas; fundamental-
mente mediante el análisis de frecuencias absolutas; estos fueron resumidos en tablas y poste-
riormente graficados.
Los aspectos éticos que se tomaron en cuenta estuvieron dados por la solicitud de las debidas
autorizaciones a los directivos correspondientes, así como al respetar la voluntariedad de los
sujetos involucrados en el estudio. Los investigadores respetaron los principios de no maleficen-
cia, justicia, beneficencia y autonomía.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
La población se encuentra comprendida por los estudiantes de las carreras anteriormente men-
cionadas, con una muestra seleccionada bajo el criterio del investigador, existiendo 55 hombres
y 56 mujeres, con una media etaria de 23,53 años (δ± 3,70), su valor mínimo fue 20 años y el
máximo 48 años.
Tomando en cuenta un estudio desarrollado en la UNAM, el cual se denomina perfil de persona-
lidad en estudiantes de Psicología, en donde mediante aplicación del test 16PF se obtiene que
los estudiantes de los primeros semestres cuentaban con puntajes elevados de ansiedad, además
mencionan que existen características de personalidad inadecuadas que habría que modificar
como son: los polos negativos de conservadurismo, autocontrol y estabilidad emocional.
(15)
De
la misma manera se ha podido evidenciar que los estudiantes de la UNACH presentan altamente
ansiedad como dimensión global, y la inestabilidad como rasgo dominante.
Por otro lado, en la Universidad Juárez se realizó un estudio sobre personalidad en estudiantes
de reciente ingreso a la Facultad de Medicina la cual se conformaba de 163 estudiantes con una
edad de 19.4 ± 0.95 años; el 58.3% fueron del género femenino. En orden decreciente, los valo-
res más altos fueron: I (sensibilidad), F (impetuosidad), Q4 (tensión), Q2 (individualismo) y B
(solución de problemas), mientras que los que tuvieron valores menores (media menos desvia-
ción estándar), en orden de menor a mayor, fueron: Q1 (rebeldía), N (diplomacia), M (imagina-
ción), O (seguridad), G (responsabilidad) y C (estabilidad emocional).
(16)
Tomando en cuenta la
investigación realizada vale mencionar que los estudiantes de la UNACH presentan valores
menores en estabilidad emocional y valores mayores en tensión, lo que sugeriría trabajar en
estos aspectos para orientar su accionar estudiantil.
Tabla 2. Rasgos dominantes de la personalidad
En el contexto estudiado, el rasgo de personalidad que tuvo mayor presencia fue inestabilidad
emocional con un porcentaje de 40% en el género masculino y el 53,6% en el femenino, sin
descartar otros rasgos importantes que aparecen con una frecuencia inferior como despreocupa-
do, tensionado e inseguro.
Esos resultados coinciden con la investigación acerca de los factores de personalidad en estu-
diantes de Psicología en México, desarrollada por Díaz;
(17)
en la que, mediante la aplicación del
cuestionario 16PF a una muestra de 272 estudiantes, se exploraron los polos de la personalidad.
Al respecto, entre los rasgos del negativo destacaron los relativos a: expresividad emocional,
inteligencia, impulsividad, emotividad, actitud cognitiva, seguridad de sí mismo y ansiedad.
Tabla 3. Dimensiones globales de la personalidad
Respecto a las dimensiones de personalidad, se puede evidenciar que la Alta Ansiedad predomi-
na en varones con el 72,7% y en mujeres el bajo control social con el 46,4% tomando en cuenta
también a la dependencia y la mentalidad dura que aparecen en un rango inferior. Todas las
dimensiones globales encontradas en los estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo
clasificadas según el grupo de edad y género (tabla 3).
Una afectación debido a la presencia de ansiedad pudo evidenciarse en otro estudio; en el que
los rasgos preponderantes fueron razonamiento, tensión y autosuficiencia; mientras que los
menos observados estuvieron dados por la afabilidad y vigilancia. Esos investigadores hallaron
diferencias significativas entre ambos sexos en cuanto a estabilidad 6.20 ± 1.3 vs.5.17 ± 1.5
(p=0.018) y atrevimiento 6.45 ± 1.4 vs.4.70 ± 1.4 (p=0.0001).
(18)
En cambio, al analizar el perfil de personalidad en deportistas con edades comprendidas entre
14 y 25 años, Marrero, et al. observaron mayores valores de escala en la dimensión “autosufi-
ciencia” (7.25), seguida de “tensión” (6.96).
(19)
CONCLUSIONES
El rasgo de personalidad que tuvo mayor presencia fue inestabilidad emocional con independen-
cia del género, mientras que los rasgos menos importantes en el género femenino fueron la
racionalidad, la prudencia y la confianza y en el género masculino la despreocupación y la
prudencia.
La dimensión de personalidad más afectada en el género masculino fue la alta ansiedad; mien-
tras que en el género femenino: el bajo control social. Las dimensionas menos observadas
fueron la dependencia y la mentalidad dura, respectivamente.
Conflictos de interés: los autores declaran que no existen.
Declaración de contribución: Diego Armando Santos Pazos hizo búsqueda de información,
análisis y discusión de los resultados, además de desarrollar la redacción del artículo científico-
Luis Gonzalo Erazo Salcedo y Javier Oscar Mogrovejo Gualpa realizaron búsqueda bibliográfi-
ca y discusión de los resultados, además de participar en la interpretación de los datos y la redac-
ción del artículo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Recibido: 23 de octubre de 2018
Aprobado: 21 de enero de 2019
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Rasgos y dimensiones de la personalidad en estudiantes de la Universidad Nacional de
Chimborazo
Personality traits and dimensions in students of the National University of Chimborazo
Autores:
Diego Armando Santos Pazos
1
Luis Gonzalo Erazo Salcedo
1
Javier Oscar Mogrovejo Gualpa
2
1
Universidad Nacional de Chimborazo, Riobamba-Ecuador.
2
Universidad de Guayaquil, Guayaquil-Ecuador.
Autor de correspondencia: Diego Armando Santos Pazos, Universidad Nacional de Chimbo-
razo, Dirección postal: Ave. Antonio José de Sucre, Km 1 ½, Riobamba, Chimborazo, Ecuador,
email: dsantos@unach.edu.ec, teléfono: 0996647577.
RESUMEN
La investigación tuvo como objetivo, determinar los rasgos y dimensiones de personalidad
dominantes en estudiantes de diferentes carreras pertenecientes a la Universidad Nacional
Chimborazo (UNACH). Se utilizó una metodología cuantitativa descriptiva, el análisis de datos
fue con el paquete de datos estadísticos SPSS versión 23IBM. El instrumento empleado para
medir las variables fue el Cuestionario 16PF-5 de Cattell (1993), con el cual se obtuvieron los
rasgos y dimensiones globales de personalidad. Para el análisis se prefirió la teoría de los rasgos
de la personalidad, incorporando las dimensiones globales: neuroticismo, apertura, afabilidad,
extroversión y rectitud. Dentro de los resultados del estudio, se desprende que existen ciertos
rasgos dominantes en la muestra como son la inestabilidad emocional y el rasgo de despreocu-
pado. En cuanto a las dimensiones, el principal hallazgo fue la ansiedad alta. Estos tres aspectos
de la individualidad que se destacan en el estudio por sus características pueden influir en el
desempeño integral de los estudiantes.
Palabras clave: cuestionario de factores de personalidad de Cattell, estudiantes, rendimiento
académico.
ABSTRACT
This research aimed to determine the dominant personality traits and dimensions in students of
different schools belonging to the National University Chimborazo (UNACH). A descriptive
quantitative methodology was used. The data analysis was carried out using the statistical
program SPSS version 23IBM. The Questionnaire 16PF-5 of Cattell (1993) was the instrument
applied to measure the variables in order to get the global personality traits and dimensions. The
theory of personality traits was preferred for analysis, incorporating the global dimensions:
neuroticism, openness, affability, extroversion and rectitude. The results showed that there were
certain dominant features in the sample such as: emotional instability and carefree trait. The
main finding was high anxiety talking about the dimensions. These three aspects of individuality
that are highlighted in the study by their characteristics may influence the overall performance
of students.
Keywords: Cattell Personality Factor Questionnaire, Students, Academic Performance.
INTRODUCCIÓN
Partiendo de la premisa que los rasgos de personalidad representan elementos imprescindibles
en el estudio de la conducta, desde su naturaleza dinámica, consistente y duradera; en los
contextos educativos universitarios, estos permiten inferir sentimientos, pensamientos y hábitos
de los alumnos; los que resultan clave en el desenvolvimiento dentro de la institución y el poste-
rior éxito profesional.
(1)
La personalidad, vista como categoría psicológica, resulta la expresión de la organización diná-
mica de los sistemas psicofísicos en el individuo, mediante los cuales se establecen ajustes
únicos en su ambiente.
(2)
Para el autor, la organización dinámica de la personalidad resulta un
proceso de desarrollo e integración, sin el cual se puede desencadenar una psicopatología.
Según Suárez Álvarez y Pedrosa, la American Psychological Association (APA) define la perso-
nalidad como la estructuración de comportamientos y características del individuo, que posibili-
tan el proceso de adaptación única a la vida y que incluyen: rasgos, pulsiones, intereses, auto-
concepto, valores, capacidades y patrones emocionales.
(3)
Cattell
(4)
manifiesta que el estudio de la personalidad permite realizar predicciones acerca del
comportamiento, actitud, valores y roles del individuo atendiendo a las características del
contexto. La forma en que se manifiestan los rasgos, de conjunto con las experiencias y aprendi-
zaje adquirido a lo largo de la vida, constituye un indicador de la capacidad de los estudiantes
para realizar las actividades académicas.
Partiendo de ese principio, el mismo autor
(4)
estableció un esquema para el análisis factorial a
través de un cuestionario que incluye 16 rasgos, que de manera aditiva y lineal estructuran la
personalidad en cada individuo.
La personalidad constituye un tema de investigación de interés en el campo de la Psicología.
Eysenck
(5)
manifiesta que es la suma total de los patrones de conducta existentes y potenciales
de una persona, los que son determinados por la herencia y el ambiente. Mischel
(6)
la describe
como patrones típicos de conducta, emociones y pensamientos que caracterizan la adaptación
del individuo a las situaciones de la vida.
Sin embargo, Allport
(7)
coincide en establecer al rasgo como la unidad primaria de la personali-
dad, a los que define como un sistema neuropsíquico focal y generalizado, único en cada indivi-
duo, el que tiene la capacidad para generar estímulos funcionalmente equivalentes e iniciar y
guiar formas consistentes de conductas adaptativas y expresivas.
El análisis factorial propuesto por Cattell,
(8)
desde un punto de vista empírico, permite englobar
y analizar la estructura de la personalidad a partir de las siguientes dimensiones: extroversión,
afabilidad, neuroticismo, rectitud y apertura.
La extroversión es una dimensión que expresa dominio y sumisión; la que puede predecir
conductas sociales. Los sujetos que la presentan tienden a mantener una vida alegre y apasio-
nante, tienen satisfacción al desenvolverse y mantener control durante las relaciones sociales,
son amigables, afectuosos y divertidos; además de que, normalmente mantienen relaciones de
pareja sin compromisos permanentes y suelen hacer amigos con rapidez.
(9)
La afabilidad, también conocida como adaptabilidad social o agradabilidad, indica que esos
individuos se llevan bien con otras personas, son amigables, bondadosos y poco hostiles; estos
no emplean la autoridad para resolver problemas con otras personas y presentan dificultades
para establecer relaciones de pareja. Sin embargo, en 1998, Karson et al.
(10)
observaron que
pueden ser suspicaces, no colaborativos e insensibles.
El neuroticismo, en niveles elevados, se muestra en sujetos con labilidad emocional, inseguri-
dad en sí mismo y preocupación excesiva; por el contrario, aquellos con bajos niveles son
felices, satisfechos con su vida, estables y controlan sus emociones. Seis rasgos o facetas se
relacionan con la inestabilidad emocional: ansiedad, hostilidad, depresión, autoconciencia,
impulsividad y vulnerabilidad.
(11)
La rectitud es un factor que implica asumir los procesos con seriedad, voluntad de logro, control
de impulsos, constancia y autovaloración. Las personas con esa cualidad están más motivadas
por alcanzar sus metas; al respecto, Barrios Gaxiola y Frías Armenta
(12)
refieren que estos tienen
esa conducta en todos los ámbitos de su vida social: laboral, escolar, familiar y demás.
Otro factor que conduce al crecimiento personal, la creatividad y la disposición para asimilar
nuevas experiencias es la apertura. Por lo general, las personas que lo poseen buscan soluciones
inteligentes a los problemas. Este se considera el polo opuesto al convencionalismo, el dogma-
tismo y el apego a lo tradicional.
(13)
Teniendo en cuenta los elementos teóricos mencionados, los autores del manuscrito que se
presenta realizaron un proceso investigativo con el objetivo de determinar los rasgos y dimen-
siones de personalidad dominantes en estudiantes de la Universidad Nacional Chimborazo
(UNACH).
MATERIAL Y MÉTODOS
Se desarrolló un estudio con enfoque cuantitativo, de tipo observacional descriptivo y de corte
transversal; cuyo propósito fue determinar los rasgos de personalidad dominantes y las dimen-
siones globales, con una muestra constituida por 111 estudiantes de la Universidad Nacional de
Chimborazo, matriculados en el octavo semestre de las carreras: Ingeniería Civil e Ingeniería
Industrial, Derecho, Economía, Terapia Física y Psicología Clínica.
Los datos fueron obtenidos mediante el cuestionario 16PF-5
(8)
y analizados por el software
adaptado al español por Nicolás Seisdedos Cubero
(14)
para identificar los rasgos y dimensiones
de la personalidad; a través del cual se midieron 16 rasgos de primer orden, estableciéndose a
partir de aquello las 5 dimensiones globales.
En la aplicación del mismo se observó que siete de ellos no estaban presentes en la muestra de
estudio los cuales pudieron aparecer de forma positiva o negativa, siendo: pensamiento abstrac-
to, sumiso, práctico, sencillo, tradicionalista, dependiente del grupo, desinhibido.
Tabla 1. Dimensiones globales de personalidad con sus respectivos rasgos
La base de datos obtenida fue ingresada al paquete estadístico SPSS versión 23, la que se
programó para procesarlos y emitir las puntuaciones que permitieron establecer los rasgos y
dimensiones de la personalidad.
Los resultados fueron procesados a través de técnicas estadísticas descriptivas; fundamental-
mente mediante el análisis de frecuencias absolutas; estos fueron resumidos en tablas y poste-
riormente graficados.
Los aspectos éticos que se tomaron en cuenta estuvieron dados por la solicitud de las debidas
autorizaciones a los directivos correspondientes, así como al respetar la voluntariedad de los
sujetos involucrados en el estudio. Los investigadores respetaron los principios de no maleficen-
cia, justicia, beneficencia y autonomía.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
La población se encuentra comprendida por los estudiantes de las carreras anteriormente men-
cionadas, con una muestra seleccionada bajo el criterio del investigador, existiendo 55 hombres
y 56 mujeres, con una media etaria de 23,53 años (δ± 3,70), su valor mínimo fue 20 años y el
máximo 48 años.
Tomando en cuenta un estudio desarrollado en la UNAM, el cual se denomina perfil de persona-
lidad en estudiantes de Psicología, en donde mediante aplicación del test 16PF se obtiene que
los estudiantes de los primeros semestres cuentaban con puntajes elevados de ansiedad, además
mencionan que existen características de personalidad inadecuadas que habría que modificar
como son: los polos negativos de conservadurismo, autocontrol y estabilidad emocional.
(15)
De
la misma manera se ha podido evidenciar que los estudiantes de la UNACH presentan altamente
ansiedad como dimensión global, y la inestabilidad como rasgo dominante.
Por otro lado, en la Universidad Juárez se realizó un estudio sobre personalidad en estudiantes
de reciente ingreso a la Facultad de Medicina la cual se conformaba de 163 estudiantes con una
edad de 19.4 ± 0.95 años; el 58.3% fueron del género femenino. En orden decreciente, los valo-
res más altos fueron: I (sensibilidad), F (impetuosidad), Q4 (tensión), Q2 (individualismo) y B
(solución de problemas), mientras que los que tuvieron valores menores (media menos desvia-
ción estándar), en orden de menor a mayor, fueron: Q1 (rebeldía), N (diplomacia), M (imagina-
ción), O (seguridad), G (responsabilidad) y C (estabilidad emocional).
(16)
Tomando en cuenta la
investigación realizada vale mencionar que los estudiantes de la UNACH presentan valores
menores en estabilidad emocional y valores mayores en tensión, lo que sugeriría trabajar en
estos aspectos para orientar su accionar estudiantil.
Tabla 2. Rasgos dominantes de la personalidad
En el contexto estudiado, el rasgo de personalidad que tuvo mayor presencia fue inestabilidad
emocional con un porcentaje de 40% en el género masculino y el 53,6% en el femenino, sin
descartar otros rasgos importantes que aparecen con una frecuencia inferior como despreocupa-
do, tensionado e inseguro.
Esos resultados coinciden con la investigación acerca de los factores de personalidad en estu-
diantes de Psicología en México, desarrollada por Díaz;
(17)
en la que, mediante la aplicación del
cuestionario 16PF a una muestra de 272 estudiantes, se exploraron los polos de la personalidad.
Al respecto, entre los rasgos del negativo destacaron los relativos a: expresividad emocional,
inteligencia, impulsividad, emotividad, actitud cognitiva, seguridad de sí mismo y ansiedad.
Tabla 3. Dimensiones globales de la personalidad
Respecto a las dimensiones de personalidad, se puede evidenciar que la Alta Ansiedad predomi-
na en varones con el 72,7% y en mujeres el bajo control social con el 46,4% tomando en cuenta
también a la dependencia y la mentalidad dura que aparecen en un rango inferior. Todas las
dimensiones globales encontradas en los estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo
clasificadas según el grupo de edad y género (tabla 3).
Una afectación debido a la presencia de ansiedad pudo evidenciarse en otro estudio; en el que
los rasgos preponderantes fueron razonamiento, tensión y autosuficiencia; mientras que los
menos observados estuvieron dados por la afabilidad y vigilancia. Esos investigadores hallaron
diferencias significativas entre ambos sexos en cuanto a estabilidad 6.20 ± 1.3 vs.5.17 ± 1.5
(p=0.018) y atrevimiento 6.45 ± 1.4 vs.4.70 ± 1.4 (p=0.0001).
(18)
En cambio, al analizar el perfil de personalidad en deportistas con edades comprendidas entre
14 y 25 años, Marrero, et al. observaron mayores valores de escala en la dimensión “autosufi-
ciencia” (7.25), seguida de “tensión” (6.96).
(19)
CONCLUSIONES
El rasgo de personalidad que tuvo mayor presencia fue inestabilidad emocional con independen-
cia del género, mientras que los rasgos menos importantes en el género femenino fueron la
racionalidad, la prudencia y la confianza y en el género masculino la despreocupación y la
prudencia.
La dimensión de personalidad más afectada en el género masculino fue la alta ansiedad; mien-
tras que en el género femenino: el bajo control social. Las dimensionas menos observadas
fueron la dependencia y la mentalidad dura, respectivamente.
Conflictos de interés: los autores declaran que no existen.
Declaración de contribución: Diego Armando Santos Pazos hizo búsqueda de información,
análisis y discusión de los resultados, además de desarrollar la redacción del artículo científico-
Luis Gonzalo Erazo Salcedo y Javier Oscar Mogrovejo Gualpa realizaron búsqueda bibliográfi-
ca y discusión de los resultados, además de participar en la interpretación de los datos y la redac-
ción del artículo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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en los adolescentes estudiantes del bachillerato general unificado de la Unidad Educativa Parti-
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mandos medios del área de producción de dos empresas multinacionales con presencia en la
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pd-online.com/article/view/70/70.
Recibido: 23 de octubre de 2018
Aprobado: 21 de enero de 2019
37
REE Volumen 13(1) Riobamba ene. - jun. 2019
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ISSN-impreso 1390-7581
ISSN-digital 2661-6742
Rasgos y dimensiones de la personalidad en estudiantes de la Universidad Nacional de
Chimborazo
Personality traits and dimensions in students of the National University of Chimborazo
Autores:
Diego Armando Santos Pazos
1
Luis Gonzalo Erazo Salcedo
1
Javier Oscar Mogrovejo Gualpa
2
1
Universidad Nacional de Chimborazo, Riobamba-Ecuador.
2
Universidad de Guayaquil, Guayaquil-Ecuador.
Autor de correspondencia: Diego Armando Santos Pazos, Universidad Nacional de Chimbo-
razo, Dirección postal: Ave. Antonio José de Sucre, Km 1 ½, Riobamba, Chimborazo, Ecuador,
email: dsantos@unach.edu.ec, teléfono: 0996647577.
RESUMEN
La investigación tuvo como objetivo, determinar los rasgos y dimensiones de personalidad
dominantes en estudiantes de diferentes carreras pertenecientes a la Universidad Nacional
Chimborazo (UNACH). Se utilizó una metodología cuantitativa descriptiva, el análisis de datos
fue con el paquete de datos estadísticos SPSS versión 23IBM. El instrumento empleado para
medir las variables fue el Cuestionario 16PF-5 de Cattell (1993), con el cual se obtuvieron los
rasgos y dimensiones globales de personalidad. Para el análisis se prefirió la teoría de los rasgos
de la personalidad, incorporando las dimensiones globales: neuroticismo, apertura, afabilidad,
extroversión y rectitud. Dentro de los resultados del estudio, se desprende que existen ciertos
rasgos dominantes en la muestra como son la inestabilidad emocional y el rasgo de despreocu-
pado. En cuanto a las dimensiones, el principal hallazgo fue la ansiedad alta. Estos tres aspectos
de la individualidad que se destacan en el estudio por sus características pueden influir en el
desempeño integral de los estudiantes.
Palabras clave: cuestionario de factores de personalidad de Cattell, estudiantes, rendimiento
académico.
ABSTRACT
This research aimed to determine the dominant personality traits and dimensions in students of
different schools belonging to the National University Chimborazo (UNACH). A descriptive
quantitative methodology was used. The data analysis was carried out using the statistical
program SPSS version 23IBM. The Questionnaire 16PF-5 of Cattell (1993) was the instrument
applied to measure the variables in order to get the global personality traits and dimensions. The
theory of personality traits was preferred for analysis, incorporating the global dimensions:
neuroticism, openness, affability, extroversion and rectitude. The results showed that there were
certain dominant features in the sample such as: emotional instability and carefree trait. The
main finding was high anxiety talking about the dimensions. These three aspects of individuality
that are highlighted in the study by their characteristics may influence the overall performance
of students.
Keywords: Cattell Personality Factor Questionnaire, Students, Academic Performance.
INTRODUCCIÓN
Partiendo de la premisa que los rasgos de personalidad representan elementos imprescindibles
en el estudio de la conducta, desde su naturaleza dinámica, consistente y duradera; en los
contextos educativos universitarios, estos permiten inferir sentimientos, pensamientos y hábitos
de los alumnos; los que resultan clave en el desenvolvimiento dentro de la institución y el poste-
rior éxito profesional.
(1)
La personalidad, vista como categoría psicológica, resulta la expresión de la organización diná-
mica de los sistemas psicofísicos en el individuo, mediante los cuales se establecen ajustes
únicos en su ambiente.
(2)
Para el autor, la organización dinámica de la personalidad resulta un
proceso de desarrollo e integración, sin el cual se puede desencadenar una psicopatología.
Según Suárez Álvarez y Pedrosa, la American Psychological Association (APA) define la perso-
nalidad como la estructuración de comportamientos y características del individuo, que posibili-
tan el proceso de adaptación única a la vida y que incluyen: rasgos, pulsiones, intereses, auto-
concepto, valores, capacidades y patrones emocionales.
(3)
Cattell
(4)
manifiesta que el estudio de la personalidad permite realizar predicciones acerca del
comportamiento, actitud, valores y roles del individuo atendiendo a las características del
contexto. La forma en que se manifiestan los rasgos, de conjunto con las experiencias y aprendi-
zaje adquirido a lo largo de la vida, constituye un indicador de la capacidad de los estudiantes
para realizar las actividades académicas.
Partiendo de ese principio, el mismo autor
(4)
estableció un esquema para el análisis factorial a
través de un cuestionario que incluye 16 rasgos, que de manera aditiva y lineal estructuran la
personalidad en cada individuo.
La personalidad constituye un tema de investigación de interés en el campo de la Psicología.
Eysenck
(5)
manifiesta que es la suma total de los patrones de conducta existentes y potenciales
de una persona, los que son determinados por la herencia y el ambiente. Mischel
(6)
la describe
como patrones típicos de conducta, emociones y pensamientos que caracterizan la adaptación
del individuo a las situaciones de la vida.
Sin embargo, Allport
(7)
coincide en establecer al rasgo como la unidad primaria de la personali-
dad, a los que define como un sistema neuropsíquico focal y generalizado, único en cada indivi-
duo, el que tiene la capacidad para generar estímulos funcionalmente equivalentes e iniciar y
guiar formas consistentes de conductas adaptativas y expresivas.
El análisis factorial propuesto por Cattell,
(8)
desde un punto de vista empírico, permite englobar
y analizar la estructura de la personalidad a partir de las siguientes dimensiones: extroversión,
afabilidad, neuroticismo, rectitud y apertura.
La extroversión es una dimensión que expresa dominio y sumisión; la que puede predecir
conductas sociales. Los sujetos que la presentan tienden a mantener una vida alegre y apasio-
nante, tienen satisfacción al desenvolverse y mantener control durante las relaciones sociales,
son amigables, afectuosos y divertidos; además de que, normalmente mantienen relaciones de
pareja sin compromisos permanentes y suelen hacer amigos con rapidez.
(9)
La afabilidad, también conocida como adaptabilidad social o agradabilidad, indica que esos
individuos se llevan bien con otras personas, son amigables, bondadosos y poco hostiles; estos
no emplean la autoridad para resolver problemas con otras personas y presentan dificultades
para establecer relaciones de pareja. Sin embargo, en 1998, Karson et al.
(10)
observaron que
pueden ser suspicaces, no colaborativos e insensibles.
El neuroticismo, en niveles elevados, se muestra en sujetos con labilidad emocional, inseguri-
dad en sí mismo y preocupación excesiva; por el contrario, aquellos con bajos niveles son
felices, satisfechos con su vida, estables y controlan sus emociones. Seis rasgos o facetas se
relacionan con la inestabilidad emocional: ansiedad, hostilidad, depresión, autoconciencia,
impulsividad y vulnerabilidad.
(11)
La rectitud es un factor que implica asumir los procesos con seriedad, voluntad de logro, control
de impulsos, constancia y autovaloración. Las personas con esa cualidad están más motivadas
por alcanzar sus metas; al respecto, Barrios Gaxiola y Frías Armenta
(12)
refieren que estos tienen
esa conducta en todos los ámbitos de su vida social: laboral, escolar, familiar y demás.
Otro factor que conduce al crecimiento personal, la creatividad y la disposición para asimilar
nuevas experiencias es la apertura. Por lo general, las personas que lo poseen buscan soluciones
inteligentes a los problemas. Este se considera el polo opuesto al convencionalismo, el dogma-
tismo y el apego a lo tradicional.
(13)
Teniendo en cuenta los elementos teóricos mencionados, los autores del manuscrito que se
presenta realizaron un proceso investigativo con el objetivo de determinar los rasgos y dimen-
siones de personalidad dominantes en estudiantes de la Universidad Nacional Chimborazo
(UNACH).
MATERIAL Y MÉTODOS
Se desarrolló un estudio con enfoque cuantitativo, de tipo observacional descriptivo y de corte
transversal; cuyo propósito fue determinar los rasgos de personalidad dominantes y las dimen-
siones globales, con una muestra constituida por 111 estudiantes de la Universidad Nacional de
Chimborazo, matriculados en el octavo semestre de las carreras: Ingeniería Civil e Ingeniería
Industrial, Derecho, Economía, Terapia Física y Psicología Clínica.
Los datos fueron obtenidos mediante el cuestionario 16PF-5
(8)
y analizados por el software
adaptado al español por Nicolás Seisdedos Cubero
(14)
para identificar los rasgos y dimensiones
de la personalidad; a través del cual se midieron 16 rasgos de primer orden, estableciéndose a
partir de aquello las 5 dimensiones globales.
En la aplicación del mismo se observó que siete de ellos no estaban presentes en la muestra de
estudio los cuales pudieron aparecer de forma positiva o negativa, siendo: pensamiento abstrac-
to, sumiso, práctico, sencillo, tradicionalista, dependiente del grupo, desinhibido.
Tabla 1. Dimensiones globales de personalidad con sus respectivos rasgos
La base de datos obtenida fue ingresada al paquete estadístico SPSS versión 23, la que se
programó para procesarlos y emitir las puntuaciones que permitieron establecer los rasgos y
dimensiones de la personalidad.
Los resultados fueron procesados a través de técnicas estadísticas descriptivas; fundamental-
mente mediante el análisis de frecuencias absolutas; estos fueron resumidos en tablas y poste-
riormente graficados.
Los aspectos éticos que se tomaron en cuenta estuvieron dados por la solicitud de las debidas
autorizaciones a los directivos correspondientes, así como al respetar la voluntariedad de los
sujetos involucrados en el estudio. Los investigadores respetaron los principios de no maleficen-
cia, justicia, beneficencia y autonomía.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
La población se encuentra comprendida por los estudiantes de las carreras anteriormente men-
cionadas, con una muestra seleccionada bajo el criterio del investigador, existiendo 55 hombres
y 56 mujeres, con una media etaria de 23,53 años (δ± 3,70), su valor mínimo fue 20 años y el
máximo 48 años.
Tomando en cuenta un estudio desarrollado en la UNAM, el cual se denomina perfil de persona-
lidad en estudiantes de Psicología, en donde mediante aplicación del test 16PF se obtiene que
los estudiantes de los primeros semestres cuentaban con puntajes elevados de ansiedad, además
mencionan que existen características de personalidad inadecuadas que habría que modificar
como son: los polos negativos de conservadurismo, autocontrol y estabilidad emocional.
(15)
De
la misma manera se ha podido evidenciar que los estudiantes de la UNACH presentan altamente
ansiedad como dimensión global, y la inestabilidad como rasgo dominante.
Por otro lado, en la Universidad Juárez se realizó un estudio sobre personalidad en estudiantes
de reciente ingreso a la Facultad de Medicina la cual se conformaba de 163 estudiantes con una
edad de 19.4 ± 0.95 años; el 58.3% fueron del género femenino. En orden decreciente, los valo-
res más altos fueron: I (sensibilidad), F (impetuosidad), Q4 (tensión), Q2 (individualismo) y B
(solución de problemas), mientras que los que tuvieron valores menores (media menos desvia-
ción estándar), en orden de menor a mayor, fueron: Q1 (rebeldía), N (diplomacia), M (imagina-
ción), O (seguridad), G (responsabilidad) y C (estabilidad emocional).
(16)
Tomando en cuenta la
investigación realizada vale mencionar que los estudiantes de la UNACH presentan valores
menores en estabilidad emocional y valores mayores en tensión, lo que sugeriría trabajar en
estos aspectos para orientar su accionar estudiantil.
Tabla 2. Rasgos dominantes de la personalidad
En el contexto estudiado, el rasgo de personalidad que tuvo mayor presencia fue inestabilidad
emocional con un porcentaje de 40% en el género masculino y el 53,6% en el femenino, sin
descartar otros rasgos importantes que aparecen con una frecuencia inferior como despreocupa-
do, tensionado e inseguro.
Esos resultados coinciden con la investigación acerca de los factores de personalidad en estu-
diantes de Psicología en México, desarrollada por Díaz;
(17)
en la que, mediante la aplicación del
cuestionario 16PF a una muestra de 272 estudiantes, se exploraron los polos de la personalidad.
Al respecto, entre los rasgos del negativo destacaron los relativos a: expresividad emocional,
inteligencia, impulsividad, emotividad, actitud cognitiva, seguridad de sí mismo y ansiedad.
Tabla 3. Dimensiones globales de la personalidad
Respecto a las dimensiones de personalidad, se puede evidenciar que la Alta Ansiedad predomi-
na en varones con el 72,7% y en mujeres el bajo control social con el 46,4% tomando en cuenta
también a la dependencia y la mentalidad dura que aparecen en un rango inferior. Todas las
dimensiones globales encontradas en los estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo
clasificadas según el grupo de edad y género (tabla 3).
Una afectación debido a la presencia de ansiedad pudo evidenciarse en otro estudio; en el que
los rasgos preponderantes fueron razonamiento, tensión y autosuficiencia; mientras que los
menos observados estuvieron dados por la afabilidad y vigilancia. Esos investigadores hallaron
diferencias significativas entre ambos sexos en cuanto a estabilidad 6.20 ± 1.3 vs.5.17 ± 1.5
(p=0.018) y atrevimiento 6.45 ± 1.4 vs.4.70 ± 1.4 (p=0.0001).
(18)
En cambio, al analizar el perfil de personalidad en deportistas con edades comprendidas entre
14 y 25 años, Marrero, et al. observaron mayores valores de escala en la dimensión “autosufi-
ciencia” (7.25), seguida de “tensión” (6.96).
(19)
CONCLUSIONES
El rasgo de personalidad que tuvo mayor presencia fue inestabilidad emocional con independen-
cia del género, mientras que los rasgos menos importantes en el género femenino fueron la
racionalidad, la prudencia y la confianza y en el género masculino la despreocupación y la
prudencia.
La dimensión de personalidad más afectada en el género masculino fue la alta ansiedad; mien-
tras que en el género femenino: el bajo control social. Las dimensionas menos observadas
fueron la dependencia y la mentalidad dura, respectivamente.
Conflictos de interés: los autores declaran que no existen.
Declaración de contribución: Diego Armando Santos Pazos hizo búsqueda de información,
análisis y discusión de los resultados, además de desarrollar la redacción del artículo científico-
Luis Gonzalo Erazo Salcedo y Javier Oscar Mogrovejo Gualpa realizaron búsqueda bibliográfi-
ca y discusión de los resultados, además de participar en la interpretación de los datos y la redac-
ción del artículo.
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7. Allport GW. Personality: A psychological interpretation. New York: Henry Holt; 1937.
8. Cattell H, Mead A. The Sixteen Personality Factor Questionnaire 16PF; 2003.
9. Wright T, Reise S. Personaity and unrestricted sexual behavior: Correlations of sociosexuali-
ty in Caucasian and Asian college students. Journal of research in Personality; 1997.
10. Karson S. O Dell, WJ. 16 PF Guía de uso clínico. Madrid: Tea ediciones; 1998.
11. Díaz-Paniagua MJ. Relación entre factores de personalidad y la utilización de estrategias de
afectividad positiva en estudiantes universitarios [Tesis de grado en Internet]. [Guatemala]:
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12. Barrios-Gaxiola MI, Frías-Armenta M. Factores que influyen en el desarrollo y rendimiento
escolar de los jóvenes de bachillerato. Rev Colomb de Psicología [Internet]. 2016 [citado 2018
Abr 21]; 25(1): 63-82. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5395094.pdf.
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13. Hurtado Bravo ED, Marconi Martínez LI. Perfil de personalidad y liderazgo del personal de
mandos medios del área de producción de dos empresas multinacionales con presencia en la
ciudad de Cuenca [Tesis de maestría en Internet]. [Guayaquil]: Universidad Espíritu Santo;
2017. Disponible en: http://repositorio.uees.edu.ec/bitstream/123456789/2254/1/-
V14.%20DIANA%20HURTADO%20TT%20R.pdf.
14. Campos-Ríos MM. Personalidad y variables clínicas en adolescentes a través del inventario
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Gómez-Rodríguez M, Jasso-Jiménez LA, Ortiz-Valdivia D. Rasgos de personalidad en alumnos
de reciente ingreso a la carrera de medicina. Int Ed Med. [Internet]. 2017. [citado 03 de agosto
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de octubre de 2018]. Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/292/29255775009.
18. Ruiz-Zavala JH, Enríquez-Sandoval ML, Gómez-Sánchez EA, León-Hernández SR. Rela-
ción entre rasgos y tipos de personalidad con la especialidad médica elegida por un grupo de
médicos residentes. Investigación educ. médica [Internet]. 2016 Dic [citado 10 de agosto de
2018]; 5(20): 238-243. Disponible en: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttex-
t&pid=S2007-50572016000400238&lng=es. http://dx.doi.org/10.1016/j.riem.2016.03.002.
19. Marrero G. Martín-Albo J. y Nuñez J. Perfil de personalidad del tenista. Rev Psicol Dep
[internet]. 2000 [citado 14 de octubre de 2018]; 9(12): 21-36. Disponible en: https://www.r-
pd-online.com/article/view/70/70.
Recibido: 23 de octubre de 2018
Aprobado: 21 de enero de 2019
38
REE Volumen 13(1) Riobamba ene. - jun. 2019
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ISSN-impreso 1390-7581
ISSN-digital 2661-6742
Rasgos y dimensiones de la personalidad en estudiantes de la Universidad Nacional de
Chimborazo
Personality traits and dimensions in students of the National University of Chimborazo
Autores:
Diego Armando Santos Pazos
1
Luis Gonzalo Erazo Salcedo
1
Javier Oscar Mogrovejo Gualpa
2
1
Universidad Nacional de Chimborazo, Riobamba-Ecuador.
2
Universidad de Guayaquil, Guayaquil-Ecuador.
Autor de correspondencia: Diego Armando Santos Pazos, Universidad Nacional de Chimbo-
razo, Dirección postal: Ave. Antonio José de Sucre, Km 1 ½, Riobamba, Chimborazo, Ecuador,
email: dsantos@unach.edu.ec, teléfono: 0996647577.
RESUMEN
La investigación tuvo como objetivo, determinar los rasgos y dimensiones de personalidad
dominantes en estudiantes de diferentes carreras pertenecientes a la Universidad Nacional
Chimborazo (UNACH). Se utilizó una metodología cuantitativa descriptiva, el análisis de datos
fue con el paquete de datos estadísticos SPSS versión 23IBM. El instrumento empleado para
medir las variables fue el Cuestionario 16PF-5 de Cattell (1993), con el cual se obtuvieron los
rasgos y dimensiones globales de personalidad. Para el análisis se prefirió la teoría de los rasgos
de la personalidad, incorporando las dimensiones globales: neuroticismo, apertura, afabilidad,
extroversión y rectitud. Dentro de los resultados del estudio, se desprende que existen ciertos
rasgos dominantes en la muestra como son la inestabilidad emocional y el rasgo de despreocu-
pado. En cuanto a las dimensiones, el principal hallazgo fue la ansiedad alta. Estos tres aspectos
de la individualidad que se destacan en el estudio por sus características pueden influir en el
desempeño integral de los estudiantes.
Palabras clave: cuestionario de factores de personalidad de Cattell, estudiantes, rendimiento
académico.
ABSTRACT
This research aimed to determine the dominant personality traits and dimensions in students of
different schools belonging to the National University Chimborazo (UNACH). A descriptive
quantitative methodology was used. The data analysis was carried out using the statistical
program SPSS version 23IBM. The Questionnaire 16PF-5 of Cattell (1993) was the instrument
applied to measure the variables in order to get the global personality traits and dimensions. The
theory of personality traits was preferred for analysis, incorporating the global dimensions:
neuroticism, openness, affability, extroversion and rectitude. The results showed that there were
certain dominant features in the sample such as: emotional instability and carefree trait. The
main finding was high anxiety talking about the dimensions. These three aspects of individuality
that are highlighted in the study by their characteristics may influence the overall performance
of students.
Keywords: Cattell Personality Factor Questionnaire, Students, Academic Performance.
INTRODUCCIÓN
Partiendo de la premisa que los rasgos de personalidad representan elementos imprescindibles
en el estudio de la conducta, desde su naturaleza dinámica, consistente y duradera; en los
contextos educativos universitarios, estos permiten inferir sentimientos, pensamientos y hábitos
de los alumnos; los que resultan clave en el desenvolvimiento dentro de la institución y el poste-
rior éxito profesional.
(1)
La personalidad, vista como categoría psicológica, resulta la expresión de la organización diná-
mica de los sistemas psicofísicos en el individuo, mediante los cuales se establecen ajustes
únicos en su ambiente.
(2)
Para el autor, la organización dinámica de la personalidad resulta un
proceso de desarrollo e integración, sin el cual se puede desencadenar una psicopatología.
Según Suárez Álvarez y Pedrosa, la American Psychological Association (APA) define la perso-
nalidad como la estructuración de comportamientos y características del individuo, que posibili-
tan el proceso de adaptación única a la vida y que incluyen: rasgos, pulsiones, intereses, auto-
concepto, valores, capacidades y patrones emocionales.
(3)
Cattell
(4)
manifiesta que el estudio de la personalidad permite realizar predicciones acerca del
comportamiento, actitud, valores y roles del individuo atendiendo a las características del
contexto. La forma en que se manifiestan los rasgos, de conjunto con las experiencias y aprendi-
zaje adquirido a lo largo de la vida, constituye un indicador de la capacidad de los estudiantes
para realizar las actividades académicas.
Partiendo de ese principio, el mismo autor
(4)
estableció un esquema para el análisis factorial a
través de un cuestionario que incluye 16 rasgos, que de manera aditiva y lineal estructuran la
personalidad en cada individuo.
La personalidad constituye un tema de investigación de interés en el campo de la Psicología.
Eysenck
(5)
manifiesta que es la suma total de los patrones de conducta existentes y potenciales
de una persona, los que son determinados por la herencia y el ambiente. Mischel
(6)
la describe
como patrones típicos de conducta, emociones y pensamientos que caracterizan la adaptación
del individuo a las situaciones de la vida.
Sin embargo, Allport
(7)
coincide en establecer al rasgo como la unidad primaria de la personali-
dad, a los que define como un sistema neuropsíquico focal y generalizado, único en cada indivi-
duo, el que tiene la capacidad para generar estímulos funcionalmente equivalentes e iniciar y
guiar formas consistentes de conductas adaptativas y expresivas.
El análisis factorial propuesto por Cattell,
(8)
desde un punto de vista empírico, permite englobar
y analizar la estructura de la personalidad a partir de las siguientes dimensiones: extroversión,
afabilidad, neuroticismo, rectitud y apertura.
La extroversión es una dimensión que expresa dominio y sumisión; la que puede predecir
conductas sociales. Los sujetos que la presentan tienden a mantener una vida alegre y apasio-
nante, tienen satisfacción al desenvolverse y mantener control durante las relaciones sociales,
son amigables, afectuosos y divertidos; además de que, normalmente mantienen relaciones de
pareja sin compromisos permanentes y suelen hacer amigos con rapidez.
(9)
La afabilidad, también conocida como adaptabilidad social o agradabilidad, indica que esos
individuos se llevan bien con otras personas, son amigables, bondadosos y poco hostiles; estos
no emplean la autoridad para resolver problemas con otras personas y presentan dificultades
para establecer relaciones de pareja. Sin embargo, en 1998, Karson et al.
(10)
observaron que
pueden ser suspicaces, no colaborativos e insensibles.
El neuroticismo, en niveles elevados, se muestra en sujetos con labilidad emocional, inseguri-
dad en sí mismo y preocupación excesiva; por el contrario, aquellos con bajos niveles son
felices, satisfechos con su vida, estables y controlan sus emociones. Seis rasgos o facetas se
relacionan con la inestabilidad emocional: ansiedad, hostilidad, depresión, autoconciencia,
impulsividad y vulnerabilidad.
(11)
La rectitud es un factor que implica asumir los procesos con seriedad, voluntad de logro, control
de impulsos, constancia y autovaloración. Las personas con esa cualidad están más motivadas
por alcanzar sus metas; al respecto, Barrios Gaxiola y Frías Armenta
(12)
refieren que estos tienen
esa conducta en todos los ámbitos de su vida social: laboral, escolar, familiar y demás.
Otro factor que conduce al crecimiento personal, la creatividad y la disposición para asimilar
nuevas experiencias es la apertura. Por lo general, las personas que lo poseen buscan soluciones
inteligentes a los problemas. Este se considera el polo opuesto al convencionalismo, el dogma-
tismo y el apego a lo tradicional.
(13)
Teniendo en cuenta los elementos teóricos mencionados, los autores del manuscrito que se
presenta realizaron un proceso investigativo con el objetivo de determinar los rasgos y dimen-
siones de personalidad dominantes en estudiantes de la Universidad Nacional Chimborazo
(UNACH).
MATERIAL Y MÉTODOS
Se desarrolló un estudio con enfoque cuantitativo, de tipo observacional descriptivo y de corte
transversal; cuyo propósito fue determinar los rasgos de personalidad dominantes y las dimen-
siones globales, con una muestra constituida por 111 estudiantes de la Universidad Nacional de
Chimborazo, matriculados en el octavo semestre de las carreras: Ingeniería Civil e Ingeniería
Industrial, Derecho, Economía, Terapia Física y Psicología Clínica.
Los datos fueron obtenidos mediante el cuestionario 16PF-5
(8)
y analizados por el software
adaptado al español por Nicolás Seisdedos Cubero
(14)
para identificar los rasgos y dimensiones
de la personalidad; a través del cual se midieron 16 rasgos de primer orden, estableciéndose a
partir de aquello las 5 dimensiones globales.
En la aplicación del mismo se observó que siete de ellos no estaban presentes en la muestra de
estudio los cuales pudieron aparecer de forma positiva o negativa, siendo: pensamiento abstrac-
to, sumiso, práctico, sencillo, tradicionalista, dependiente del grupo, desinhibido.
Tabla 1. Dimensiones globales de personalidad con sus respectivos rasgos
La base de datos obtenida fue ingresada al paquete estadístico SPSS versión 23, la que se
programó para procesarlos y emitir las puntuaciones que permitieron establecer los rasgos y
dimensiones de la personalidad.
Los resultados fueron procesados a través de técnicas estadísticas descriptivas; fundamental-
mente mediante el análisis de frecuencias absolutas; estos fueron resumidos en tablas y poste-
riormente graficados.
Los aspectos éticos que se tomaron en cuenta estuvieron dados por la solicitud de las debidas
autorizaciones a los directivos correspondientes, así como al respetar la voluntariedad de los
sujetos involucrados en el estudio. Los investigadores respetaron los principios de no maleficen-
cia, justicia, beneficencia y autonomía.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
La población se encuentra comprendida por los estudiantes de las carreras anteriormente men-
cionadas, con una muestra seleccionada bajo el criterio del investigador, existiendo 55 hombres
y 56 mujeres, con una media etaria de 23,53 años (δ± 3,70), su valor mínimo fue 20 años y el
máximo 48 años.
Tomando en cuenta un estudio desarrollado en la UNAM, el cual se denomina perfil de persona-
lidad en estudiantes de Psicología, en donde mediante aplicación del test 16PF se obtiene que
los estudiantes de los primeros semestres cuentaban con puntajes elevados de ansiedad, además
mencionan que existen características de personalidad inadecuadas que habría que modificar
como son: los polos negativos de conservadurismo, autocontrol y estabilidad emocional.
(15)
De
la misma manera se ha podido evidenciar que los estudiantes de la UNACH presentan altamente
ansiedad como dimensión global, y la inestabilidad como rasgo dominante.
Por otro lado, en la Universidad Juárez se realizó un estudio sobre personalidad en estudiantes
de reciente ingreso a la Facultad de Medicina la cual se conformaba de 163 estudiantes con una
edad de 19.4 ± 0.95 años; el 58.3% fueron del género femenino. En orden decreciente, los valo-
res más altos fueron: I (sensibilidad), F (impetuosidad), Q4 (tensión), Q2 (individualismo) y B
(solución de problemas), mientras que los que tuvieron valores menores (media menos desvia-
ción estándar), en orden de menor a mayor, fueron: Q1 (rebeldía), N (diplomacia), M (imagina-
ción), O (seguridad), G (responsabilidad) y C (estabilidad emocional).
(16)
Tomando en cuenta la
investigación realizada vale mencionar que los estudiantes de la UNACH presentan valores
menores en estabilidad emocional y valores mayores en tensión, lo que sugeriría trabajar en
estos aspectos para orientar su accionar estudiantil.
Tabla 2. Rasgos dominantes de la personalidad
En el contexto estudiado, el rasgo de personalidad que tuvo mayor presencia fue inestabilidad
emocional con un porcentaje de 40% en el género masculino y el 53,6% en el femenino, sin
descartar otros rasgos importantes que aparecen con una frecuencia inferior como despreocupa-
do, tensionado e inseguro.
Esos resultados coinciden con la investigación acerca de los factores de personalidad en estu-
diantes de Psicología en México, desarrollada por Díaz;
(17)
en la que, mediante la aplicación del
cuestionario 16PF a una muestra de 272 estudiantes, se exploraron los polos de la personalidad.
Al respecto, entre los rasgos del negativo destacaron los relativos a: expresividad emocional,
inteligencia, impulsividad, emotividad, actitud cognitiva, seguridad de sí mismo y ansiedad.
Tabla 3. Dimensiones globales de la personalidad
Respecto a las dimensiones de personalidad, se puede evidenciar que la Alta Ansiedad predomi-
na en varones con el 72,7% y en mujeres el bajo control social con el 46,4% tomando en cuenta
también a la dependencia y la mentalidad dura que aparecen en un rango inferior. Todas las
dimensiones globales encontradas en los estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo
clasificadas según el grupo de edad y género (tabla 3).
Una afectación debido a la presencia de ansiedad pudo evidenciarse en otro estudio; en el que
los rasgos preponderantes fueron razonamiento, tensión y autosuficiencia; mientras que los
menos observados estuvieron dados por la afabilidad y vigilancia. Esos investigadores hallaron
diferencias significativas entre ambos sexos en cuanto a estabilidad 6.20 ± 1.3 vs.5.17 ± 1.5
(p=0.018) y atrevimiento 6.45 ± 1.4 vs.4.70 ± 1.4 (p=0.0001).
(18)
En cambio, al analizar el perfil de personalidad en deportistas con edades comprendidas entre
14 y 25 años, Marrero, et al. observaron mayores valores de escala en la dimensión “autosufi-
ciencia” (7.25), seguida de “tensión” (6.96).
(19)
CONCLUSIONES
El rasgo de personalidad que tuvo mayor presencia fue inestabilidad emocional con independen-
cia del género, mientras que los rasgos menos importantes en el género femenino fueron la
racionalidad, la prudencia y la confianza y en el género masculino la despreocupación y la
prudencia.
La dimensión de personalidad más afectada en el género masculino fue la alta ansiedad; mien-
tras que en el género femenino: el bajo control social. Las dimensionas menos observadas
fueron la dependencia y la mentalidad dura, respectivamente.
Conflictos de interés: los autores declaran que no existen.
Declaración de contribución: Diego Armando Santos Pazos hizo búsqueda de información,
análisis y discusión de los resultados, además de desarrollar la redacción del artículo científico-
Luis Gonzalo Erazo Salcedo y Javier Oscar Mogrovejo Gualpa realizaron búsqueda bibliográfi-
ca y discusión de los resultados, además de participar en la interpretación de los datos y la redac-
ción del artículo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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18. Ruiz-Zavala JH, Enríquez-Sandoval ML, Gómez-Sánchez EA, León-Hernández SR. Rela-
ción entre rasgos y tipos de personalidad con la especialidad médica elegida por un grupo de
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19. Marrero G. Martín-Albo J. y Nuñez J. Perfil de personalidad del tenista. Rev Psicol Dep
[internet]. 2000 [citado 14 de octubre de 2018]; 9(12): 21-36. Disponible en: https://www.r-
pd-online.com/article/view/70/70.
Recibido: 23 de octubre de 2018
Aprobado: 21 de enero de 2019
Dimensiones
Rasgos
Extraversión
Afabilidad.
Animación.
Atrevimiento.
Privacidad.
Autosuficiencia.
Ansiedad
Estabilidad
emocional
Vigilancia
Aprensión
Tensión
Dureza
Afabilidad
Sensibilidad
Abstracción
Apertura al cambio
Independencia
Dominancia
Vigilancia
Apertura al cambio
Autocontrol
Animación
Atención a normas
Abstracción
Compulsividad
39
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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ISSN-impreso 1390-7581
ISSN-digital 2661-6742
Rasgos y dimensiones de la personalidad en estudiantes de la Universidad Nacional de
Chimborazo
Personality traits and dimensions in students of the National University of Chimborazo
Autores:
Diego Armando Santos Pazos
1
Luis Gonzalo Erazo Salcedo
1
Javier Oscar Mogrovejo Gualpa
2
1
Universidad Nacional de Chimborazo, Riobamba-Ecuador.
2
Universidad de Guayaquil, Guayaquil-Ecuador.
Autor de correspondencia: Diego Armando Santos Pazos, Universidad Nacional de Chimbo-
razo, Dirección postal: Ave. Antonio José de Sucre, Km 1 ½, Riobamba, Chimborazo, Ecuador,
email: dsantos@unach.edu.ec, teléfono: 0996647577.
RESUMEN
La investigación tuvo como objetivo, determinar los rasgos y dimensiones de personalidad
dominantes en estudiantes de diferentes carreras pertenecientes a la Universidad Nacional
Chimborazo (UNACH). Se utilizó una metodología cuantitativa descriptiva, el análisis de datos
fue con el paquete de datos estadísticos SPSS versión 23IBM. El instrumento empleado para
medir las variables fue el Cuestionario 16PF-5 de Cattell (1993), con el cual se obtuvieron los
rasgos y dimensiones globales de personalidad. Para el análisis se prefirió la teoría de los rasgos
de la personalidad, incorporando las dimensiones globales: neuroticismo, apertura, afabilidad,
extroversión y rectitud. Dentro de los resultados del estudio, se desprende que existen ciertos
rasgos dominantes en la muestra como son la inestabilidad emocional y el rasgo de despreocu-
pado. En cuanto a las dimensiones, el principal hallazgo fue la ansiedad alta. Estos tres aspectos
de la individualidad que se destacan en el estudio por sus características pueden influir en el
desempeño integral de los estudiantes.
Palabras clave: cuestionario de factores de personalidad de Cattell, estudiantes, rendimiento
académico.
ABSTRACT
This research aimed to determine the dominant personality traits and dimensions in students of
different schools belonging to the National University Chimborazo (UNACH). A descriptive
quantitative methodology was used. The data analysis was carried out using the statistical
program SPSS version 23IBM. The Questionnaire 16PF-5 of Cattell (1993) was the instrument
applied to measure the variables in order to get the global personality traits and dimensions. The
theory of personality traits was preferred for analysis, incorporating the global dimensions:
neuroticism, openness, affability, extroversion and rectitude. The results showed that there were
certain dominant features in the sample such as: emotional instability and carefree trait. The
main finding was high anxiety talking about the dimensions. These three aspects of individuality
that are highlighted in the study by their characteristics may influence the overall performance
of students.
Keywords: Cattell Personality Factor Questionnaire, Students, Academic Performance.
INTRODUCCIÓN
Partiendo de la premisa que los rasgos de personalidad representan elementos imprescindibles
en el estudio de la conducta, desde su naturaleza dinámica, consistente y duradera; en los
contextos educativos universitarios, estos permiten inferir sentimientos, pensamientos y hábitos
de los alumnos; los que resultan clave en el desenvolvimiento dentro de la institución y el poste-
rior éxito profesional.
(1)
La personalidad, vista como categoría psicológica, resulta la expresión de la organización diná-
mica de los sistemas psicofísicos en el individuo, mediante los cuales se establecen ajustes
únicos en su ambiente.
(2)
Para el autor, la organización dinámica de la personalidad resulta un
proceso de desarrollo e integración, sin el cual se puede desencadenar una psicopatología.
Según Suárez Álvarez y Pedrosa, la American Psychological Association (APA) define la perso-
nalidad como la estructuración de comportamientos y características del individuo, que posibili-
tan el proceso de adaptación única a la vida y que incluyen: rasgos, pulsiones, intereses, auto-
concepto, valores, capacidades y patrones emocionales.
(3)
Cattell
(4)
manifiesta que el estudio de la personalidad permite realizar predicciones acerca del
comportamiento, actitud, valores y roles del individuo atendiendo a las características del
contexto. La forma en que se manifiestan los rasgos, de conjunto con las experiencias y aprendi-
zaje adquirido a lo largo de la vida, constituye un indicador de la capacidad de los estudiantes
para realizar las actividades académicas.
Partiendo de ese principio, el mismo autor
(4)
estableció un esquema para el análisis factorial a
través de un cuestionario que incluye 16 rasgos, que de manera aditiva y lineal estructuran la
personalidad en cada individuo.
La personalidad constituye un tema de investigación de interés en el campo de la Psicología.
Eysenck
(5)
manifiesta que es la suma total de los patrones de conducta existentes y potenciales
de una persona, los que son determinados por la herencia y el ambiente. Mischel
(6)
la describe
como patrones típicos de conducta, emociones y pensamientos que caracterizan la adaptación
del individuo a las situaciones de la vida.
Sin embargo, Allport
(7)
coincide en establecer al rasgo como la unidad primaria de la personali-
dad, a los que define como un sistema neuropsíquico focal y generalizado, único en cada indivi-
duo, el que tiene la capacidad para generar estímulos funcionalmente equivalentes e iniciar y
guiar formas consistentes de conductas adaptativas y expresivas.
El análisis factorial propuesto por Cattell,
(8)
desde un punto de vista empírico, permite englobar
y analizar la estructura de la personalidad a partir de las siguientes dimensiones: extroversión,
afabilidad, neuroticismo, rectitud y apertura.
La extroversión es una dimensión que expresa dominio y sumisión; la que puede predecir
conductas sociales. Los sujetos que la presentan tienden a mantener una vida alegre y apasio-
nante, tienen satisfacción al desenvolverse y mantener control durante las relaciones sociales,
son amigables, afectuosos y divertidos; además de que, normalmente mantienen relaciones de
pareja sin compromisos permanentes y suelen hacer amigos con rapidez.
(9)
La afabilidad, también conocida como adaptabilidad social o agradabilidad, indica que esos
individuos se llevan bien con otras personas, son amigables, bondadosos y poco hostiles; estos
no emplean la autoridad para resolver problemas con otras personas y presentan dificultades
para establecer relaciones de pareja. Sin embargo, en 1998, Karson et al.
(10)
observaron que
pueden ser suspicaces, no colaborativos e insensibles.
El neuroticismo, en niveles elevados, se muestra en sujetos con labilidad emocional, inseguri-
dad en sí mismo y preocupación excesiva; por el contrario, aquellos con bajos niveles son
felices, satisfechos con su vida, estables y controlan sus emociones. Seis rasgos o facetas se
relacionan con la inestabilidad emocional: ansiedad, hostilidad, depresión, autoconciencia,
impulsividad y vulnerabilidad.
(11)
La rectitud es un factor que implica asumir los procesos con seriedad, voluntad de logro, control
de impulsos, constancia y autovaloración. Las personas con esa cualidad están más motivadas
por alcanzar sus metas; al respecto, Barrios Gaxiola y Frías Armenta
(12)
refieren que estos tienen
esa conducta en todos los ámbitos de su vida social: laboral, escolar, familiar y demás.
Otro factor que conduce al crecimiento personal, la creatividad y la disposición para asimilar
nuevas experiencias es la apertura. Por lo general, las personas que lo poseen buscan soluciones
inteligentes a los problemas. Este se considera el polo opuesto al convencionalismo, el dogma-
tismo y el apego a lo tradicional.
(13)
Teniendo en cuenta los elementos teóricos mencionados, los autores del manuscrito que se
presenta realizaron un proceso investigativo con el objetivo de determinar los rasgos y dimen-
siones de personalidad dominantes en estudiantes de la Universidad Nacional Chimborazo
(UNACH).
MATERIAL Y MÉTODOS
Se desarrolló un estudio con enfoque cuantitativo, de tipo observacional descriptivo y de corte
transversal; cuyo propósito fue determinar los rasgos de personalidad dominantes y las dimen-
siones globales, con una muestra constituida por 111 estudiantes de la Universidad Nacional de
Chimborazo, matriculados en el octavo semestre de las carreras: Ingeniería Civil e Ingeniería
Industrial, Derecho, Economía, Terapia Física y Psicología Clínica.
Los datos fueron obtenidos mediante el cuestionario 16PF-5
(8)
y analizados por el software
adaptado al español por Nicolás Seisdedos Cubero
(14)
para identificar los rasgos y dimensiones
de la personalidad; a través del cual se midieron 16 rasgos de primer orden, estableciéndose a
partir de aquello las 5 dimensiones globales.
En la aplicación del mismo se observó que siete de ellos no estaban presentes en la muestra de
estudio los cuales pudieron aparecer de forma positiva o negativa, siendo: pensamiento abstrac-
to, sumiso, práctico, sencillo, tradicionalista, dependiente del grupo, desinhibido.
Tabla 1. Dimensiones globales de personalidad con sus respectivos rasgos
La base de datos obtenida fue ingresada al paquete estadístico SPSS versión 23, la que se
programó para procesarlos y emitir las puntuaciones que permitieron establecer los rasgos y
dimensiones de la personalidad.
Los resultados fueron procesados a través de técnicas estadísticas descriptivas; fundamental-
mente mediante el análisis de frecuencias absolutas; estos fueron resumidos en tablas y poste-
riormente graficados.
Los aspectos éticos que se tomaron en cuenta estuvieron dados por la solicitud de las debidas
autorizaciones a los directivos correspondientes, así como al respetar la voluntariedad de los
sujetos involucrados en el estudio. Los investigadores respetaron los principios de no maleficen-
cia, justicia, beneficencia y autonomía.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
La población se encuentra comprendida por los estudiantes de las carreras anteriormente men-
cionadas, con una muestra seleccionada bajo el criterio del investigador, existiendo 55 hombres
y 56 mujeres, con una media etaria de 23,53 años (δ± 3,70), su valor mínimo fue 20 años y el
máximo 48 años.
Tomando en cuenta un estudio desarrollado en la UNAM, el cual se denomina perfil de persona-
lidad en estudiantes de Psicología, en donde mediante aplicación del test 16PF se obtiene que
los estudiantes de los primeros semestres cuentaban con puntajes elevados de ansiedad, además
mencionan que existen características de personalidad inadecuadas que habría que modificar
como son: los polos negativos de conservadurismo, autocontrol y estabilidad emocional.
(15)
De
la misma manera se ha podido evidenciar que los estudiantes de la UNACH presentan altamente
ansiedad como dimensión global, y la inestabilidad como rasgo dominante.
Por otro lado, en la Universidad Juárez se realizó un estudio sobre personalidad en estudiantes
de reciente ingreso a la Facultad de Medicina la cual se conformaba de 163 estudiantes con una
edad de 19.4 ± 0.95 años; el 58.3% fueron del género femenino. En orden decreciente, los valo-
res más altos fueron: I (sensibilidad), F (impetuosidad), Q4 (tensión), Q2 (individualismo) y B
(solución de problemas), mientras que los que tuvieron valores menores (media menos desvia-
ción estándar), en orden de menor a mayor, fueron: Q1 (rebeldía), N (diplomacia), M (imagina-
ción), O (seguridad), G (responsabilidad) y C (estabilidad emocional).
(16)
Tomando en cuenta la
investigación realizada vale mencionar que los estudiantes de la UNACH presentan valores
menores en estabilidad emocional y valores mayores en tensión, lo que sugeriría trabajar en
estos aspectos para orientar su accionar estudiantil.
Tabla 2. Rasgos dominantes de la personalidad
En el contexto estudiado, el rasgo de personalidad que tuvo mayor presencia fue inestabilidad
emocional con un porcentaje de 40% en el género masculino y el 53,6% en el femenino, sin
descartar otros rasgos importantes que aparecen con una frecuencia inferior como despreocupa-
do, tensionado e inseguro.
Esos resultados coinciden con la investigación acerca de los factores de personalidad en estu-
diantes de Psicología en México, desarrollada por Díaz;
(17)
en la que, mediante la aplicación del
cuestionario 16PF a una muestra de 272 estudiantes, se exploraron los polos de la personalidad.
Al respecto, entre los rasgos del negativo destacaron los relativos a: expresividad emocional,
inteligencia, impulsividad, emotividad, actitud cognitiva, seguridad de sí mismo y ansiedad.
Tabla 3. Dimensiones globales de la personalidad
Respecto a las dimensiones de personalidad, se puede evidenciar que la Alta Ansiedad predomi-
na en varones con el 72,7% y en mujeres el bajo control social con el 46,4% tomando en cuenta
también a la dependencia y la mentalidad dura que aparecen en un rango inferior. Todas las
dimensiones globales encontradas en los estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo
clasificadas según el grupo de edad y género (tabla 3).
Una afectación debido a la presencia de ansiedad pudo evidenciarse en otro estudio; en el que
los rasgos preponderantes fueron razonamiento, tensión y autosuficiencia; mientras que los
menos observados estuvieron dados por la afabilidad y vigilancia. Esos investigadores hallaron
diferencias significativas entre ambos sexos en cuanto a estabilidad 6.20 ± 1.3 vs.5.17 ± 1.5
(p=0.018) y atrevimiento 6.45 ± 1.4 vs.4.70 ± 1.4 (p=0.0001).
(18)
En cambio, al analizar el perfil de personalidad en deportistas con edades comprendidas entre
14 y 25 años, Marrero, et al. observaron mayores valores de escala en la dimensión “autosufi-
ciencia” (7.25), seguida de “tensión” (6.96).
(19)
CONCLUSIONES
El rasgo de personalidad que tuvo mayor presencia fue inestabilidad emocional con independen-
cia del género, mientras que los rasgos menos importantes en el género femenino fueron la
racionalidad, la prudencia y la confianza y en el género masculino la despreocupación y la
prudencia.
La dimensión de personalidad más afectada en el género masculino fue la alta ansiedad; mien-
tras que en el género femenino: el bajo control social. Las dimensionas menos observadas
fueron la dependencia y la mentalidad dura, respectivamente.
Conflictos de interés: los autores declaran que no existen.
Declaración de contribución: Diego Armando Santos Pazos hizo búsqueda de información,
análisis y discusión de los resultados, además de desarrollar la redacción del artículo científico-
Luis Gonzalo Erazo Salcedo y Javier Oscar Mogrovejo Gualpa realizaron búsqueda bibliográfi-
ca y discusión de los resultados, además de participar en la interpretación de los datos y la redac-
ción del artículo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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en los adolescentes estudiantes del bachillerato general unificado de la Unidad Educativa Parti-
cular Bautista de la Ciudad de Ambato [Tesis de grado en Internet]. [Ambato]: Universidad
Técnica de Ambato; 2016. Disponible en: http://repositorio.uta.edu.ec/bits-
tream/123456789/19045/2/A-
NA%20VITERI.%202%20PROYECTO%20DE%20INVESTIGACION.pdf.
2. Torres-Valenzuela A, Velázquez-Hernández GY, Martínez-Luna AA, García-García J,
Gómez-Rodríguez M, Jasso-Jiménez LA et al. Rasgos de personalidad en alumnos de reciente
ingreso a la carrera de medicina. Investigación educ. médica [revista en la Internet]. 2018 Mar
[citado 2018 Abr 16]; 7(25): 27-35. Disponible en: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?scrip-
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Abr 21]; 25(1): 63-82. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5395094.pdf.
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pd-online.com/article/view/70/70.
Recibido: 23 de octubre de 2018
Aprobado: 21 de enero de 2019
40
REE Volumen 13(1) Riobamba ene. - jun. 2019
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ISSN-impreso 1390-7581
ISSN-digital 2661-6742
Rasgos y dimensiones de la personalidad en estudiantes de la Universidad Nacional de
Chimborazo
Personality traits and dimensions in students of the National University of Chimborazo
Autores:
Diego Armando Santos Pazos
1
Luis Gonzalo Erazo Salcedo
1
Javier Oscar Mogrovejo Gualpa
2
1
Universidad Nacional de Chimborazo, Riobamba-Ecuador.
2
Universidad de Guayaquil, Guayaquil-Ecuador.
Autor de correspondencia: Diego Armando Santos Pazos, Universidad Nacional de Chimbo-
razo, Dirección postal: Ave. Antonio José de Sucre, Km 1 ½, Riobamba, Chimborazo, Ecuador,
email: dsantos@unach.edu.ec, teléfono: 0996647577.
RESUMEN
La investigación tuvo como objetivo, determinar los rasgos y dimensiones de personalidad
dominantes en estudiantes de diferentes carreras pertenecientes a la Universidad Nacional
Chimborazo (UNACH). Se utilizó una metodología cuantitativa descriptiva, el análisis de datos
fue con el paquete de datos estadísticos SPSS versión 23IBM. El instrumento empleado para
medir las variables fue el Cuestionario 16PF-5 de Cattell (1993), con el cual se obtuvieron los
rasgos y dimensiones globales de personalidad. Para el análisis se prefirió la teoría de los rasgos
de la personalidad, incorporando las dimensiones globales: neuroticismo, apertura, afabilidad,
extroversión y rectitud. Dentro de los resultados del estudio, se desprende que existen ciertos
rasgos dominantes en la muestra como son la inestabilidad emocional y el rasgo de despreocu-
pado. En cuanto a las dimensiones, el principal hallazgo fue la ansiedad alta. Estos tres aspectos
de la individualidad que se destacan en el estudio por sus características pueden influir en el
desempeño integral de los estudiantes.
Palabras clave: cuestionario de factores de personalidad de Cattell, estudiantes, rendimiento
académico.
ABSTRACT
This research aimed to determine the dominant personality traits and dimensions in students of
different schools belonging to the National University Chimborazo (UNACH). A descriptive
quantitative methodology was used. The data analysis was carried out using the statistical
program SPSS version 23IBM. The Questionnaire 16PF-5 of Cattell (1993) was the instrument
applied to measure the variables in order to get the global personality traits and dimensions. The
theory of personality traits was preferred for analysis, incorporating the global dimensions:
neuroticism, openness, affability, extroversion and rectitude. The results showed that there were
certain dominant features in the sample such as: emotional instability and carefree trait. The
main finding was high anxiety talking about the dimensions. These three aspects of individuality
that are highlighted in the study by their characteristics may influence the overall performance
of students.
Keywords: Cattell Personality Factor Questionnaire, Students, Academic Performance.
INTRODUCCIÓN
Partiendo de la premisa que los rasgos de personalidad representan elementos imprescindibles
en el estudio de la conducta, desde su naturaleza dinámica, consistente y duradera; en los
contextos educativos universitarios, estos permiten inferir sentimientos, pensamientos y hábitos
de los alumnos; los que resultan clave en el desenvolvimiento dentro de la institución y el poste-
rior éxito profesional.
(1)
La personalidad, vista como categoría psicológica, resulta la expresión de la organización diná-
mica de los sistemas psicofísicos en el individuo, mediante los cuales se establecen ajustes
únicos en su ambiente.
(2)
Para el autor, la organización dinámica de la personalidad resulta un
proceso de desarrollo e integración, sin el cual se puede desencadenar una psicopatología.
Según Suárez Álvarez y Pedrosa, la American Psychological Association (APA) define la perso-
nalidad como la estructuración de comportamientos y características del individuo, que posibili-
tan el proceso de adaptación única a la vida y que incluyen: rasgos, pulsiones, intereses, auto-
concepto, valores, capacidades y patrones emocionales.
(3)
Cattell
(4)
manifiesta que el estudio de la personalidad permite realizar predicciones acerca del
comportamiento, actitud, valores y roles del individuo atendiendo a las características del
contexto. La forma en que se manifiestan los rasgos, de conjunto con las experiencias y aprendi-
zaje adquirido a lo largo de la vida, constituye un indicador de la capacidad de los estudiantes
para realizar las actividades académicas.
Partiendo de ese principio, el mismo autor
(4)
estableció un esquema para el análisis factorial a
través de un cuestionario que incluye 16 rasgos, que de manera aditiva y lineal estructuran la
personalidad en cada individuo.
La personalidad constituye un tema de investigación de interés en el campo de la Psicología.
Eysenck
(5)
manifiesta que es la suma total de los patrones de conducta existentes y potenciales
de una persona, los que son determinados por la herencia y el ambiente. Mischel
(6)
la describe
como patrones típicos de conducta, emociones y pensamientos que caracterizan la adaptación
del individuo a las situaciones de la vida.
Sin embargo, Allport
(7)
coincide en establecer al rasgo como la unidad primaria de la personali-
dad, a los que define como un sistema neuropsíquico focal y generalizado, único en cada indivi-
duo, el que tiene la capacidad para generar estímulos funcionalmente equivalentes e iniciar y
guiar formas consistentes de conductas adaptativas y expresivas.
El análisis factorial propuesto por Cattell,
(8)
desde un punto de vista empírico, permite englobar
y analizar la estructura de la personalidad a partir de las siguientes dimensiones: extroversión,
afabilidad, neuroticismo, rectitud y apertura.
La extroversión es una dimensión que expresa dominio y sumisión; la que puede predecir
conductas sociales. Los sujetos que la presentan tienden a mantener una vida alegre y apasio-
nante, tienen satisfacción al desenvolverse y mantener control durante las relaciones sociales,
son amigables, afectuosos y divertidos; además de que, normalmente mantienen relaciones de
pareja sin compromisos permanentes y suelen hacer amigos con rapidez.
(9)
La afabilidad, también conocida como adaptabilidad social o agradabilidad, indica que esos
individuos se llevan bien con otras personas, son amigables, bondadosos y poco hostiles; estos
no emplean la autoridad para resolver problemas con otras personas y presentan dificultades
para establecer relaciones de pareja. Sin embargo, en 1998, Karson et al.
(10)
observaron que
pueden ser suspicaces, no colaborativos e insensibles.
El neuroticismo, en niveles elevados, se muestra en sujetos con labilidad emocional, inseguri-
dad en sí mismo y preocupación excesiva; por el contrario, aquellos con bajos niveles son
felices, satisfechos con su vida, estables y controlan sus emociones. Seis rasgos o facetas se
relacionan con la inestabilidad emocional: ansiedad, hostilidad, depresión, autoconciencia,
impulsividad y vulnerabilidad.
(11)
La rectitud es un factor que implica asumir los procesos con seriedad, voluntad de logro, control
de impulsos, constancia y autovaloración. Las personas con esa cualidad están más motivadas
por alcanzar sus metas; al respecto, Barrios Gaxiola y Frías Armenta
(12)
refieren que estos tienen
esa conducta en todos los ámbitos de su vida social: laboral, escolar, familiar y demás.
Otro factor que conduce al crecimiento personal, la creatividad y la disposición para asimilar
nuevas experiencias es la apertura. Por lo general, las personas que lo poseen buscan soluciones
inteligentes a los problemas. Este se considera el polo opuesto al convencionalismo, el dogma-
tismo y el apego a lo tradicional.
(13)
Teniendo en cuenta los elementos teóricos mencionados, los autores del manuscrito que se
presenta realizaron un proceso investigativo con el objetivo de determinar los rasgos y dimen-
siones de personalidad dominantes en estudiantes de la Universidad Nacional Chimborazo
(UNACH).
MATERIAL Y MÉTODOS
Se desarrolló un estudio con enfoque cuantitativo, de tipo observacional descriptivo y de corte
transversal; cuyo propósito fue determinar los rasgos de personalidad dominantes y las dimen-
siones globales, con una muestra constituida por 111 estudiantes de la Universidad Nacional de
Chimborazo, matriculados en el octavo semestre de las carreras: Ingeniería Civil e Ingeniería
Industrial, Derecho, Economía, Terapia Física y Psicología Clínica.
Los datos fueron obtenidos mediante el cuestionario 16PF-5
(8)
y analizados por el software
adaptado al español por Nicolás Seisdedos Cubero
(14)
para identificar los rasgos y dimensiones
de la personalidad; a través del cual se midieron 16 rasgos de primer orden, estableciéndose a
partir de aquello las 5 dimensiones globales.
En la aplicación del mismo se observó que siete de ellos no estaban presentes en la muestra de
estudio los cuales pudieron aparecer de forma positiva o negativa, siendo: pensamiento abstrac-
to, sumiso, práctico, sencillo, tradicionalista, dependiente del grupo, desinhibido.
Tabla 1. Dimensiones globales de personalidad con sus respectivos rasgos
La base de datos obtenida fue ingresada al paquete estadístico SPSS versión 23, la que se
programó para procesarlos y emitir las puntuaciones que permitieron establecer los rasgos y
dimensiones de la personalidad.
Los resultados fueron procesados a través de técnicas estadísticas descriptivas; fundamental-
mente mediante el análisis de frecuencias absolutas; estos fueron resumidos en tablas y poste-
riormente graficados.
Los aspectos éticos que se tomaron en cuenta estuvieron dados por la solicitud de las debidas
autorizaciones a los directivos correspondientes, así como al respetar la voluntariedad de los
sujetos involucrados en el estudio. Los investigadores respetaron los principios de no maleficen-
cia, justicia, beneficencia y autonomía.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
La población se encuentra comprendida por los estudiantes de las carreras anteriormente men-
cionadas, con una muestra seleccionada bajo el criterio del investigador, existiendo 55 hombres
y 56 mujeres, con una media etaria de 23,53 años (δ± 3,70), su valor mínimo fue 20 años y el
máximo 48 años.
Tomando en cuenta un estudio desarrollado en la UNAM, el cual se denomina perfil de persona-
lidad en estudiantes de Psicología, en donde mediante aplicación del test 16PF se obtiene que
los estudiantes de los primeros semestres cuentaban con puntajes elevados de ansiedad, además
mencionan que existen características de personalidad inadecuadas que habría que modificar
como son: los polos negativos de conservadurismo, autocontrol y estabilidad emocional.
(15)
De
la misma manera se ha podido evidenciar que los estudiantes de la UNACH presentan altamente
ansiedad como dimensión global, y la inestabilidad como rasgo dominante.
Por otro lado, en la Universidad Juárez se realizó un estudio sobre personalidad en estudiantes
de reciente ingreso a la Facultad de Medicina la cual se conformaba de 163 estudiantes con una
edad de 19.4 ± 0.95 años; el 58.3% fueron del género femenino. En orden decreciente, los valo-
res más altos fueron: I (sensibilidad), F (impetuosidad), Q4 (tensión), Q2 (individualismo) y B
(solución de problemas), mientras que los que tuvieron valores menores (media menos desvia-
ción estándar), en orden de menor a mayor, fueron: Q1 (rebeldía), N (diplomacia), M (imagina-
ción), O (seguridad), G (responsabilidad) y C (estabilidad emocional).
(16)
Tomando en cuenta la
investigación realizada vale mencionar que los estudiantes de la UNACH presentan valores
menores en estabilidad emocional y valores mayores en tensión, lo que sugeriría trabajar en
estos aspectos para orientar su accionar estudiantil.
Tabla 2. Rasgos dominantes de la personalidad
En el contexto estudiado, el rasgo de personalidad que tuvo mayor presencia fue inestabilidad
emocional con un porcentaje de 40% en el género masculino y el 53,6% en el femenino, sin
descartar otros rasgos importantes que aparecen con una frecuencia inferior como despreocupa-
do, tensionado e inseguro.
Esos resultados coinciden con la investigación acerca de los factores de personalidad en estu-
diantes de Psicología en México, desarrollada por Díaz;
(17)
en la que, mediante la aplicación del
cuestionario 16PF a una muestra de 272 estudiantes, se exploraron los polos de la personalidad.
Al respecto, entre los rasgos del negativo destacaron los relativos a: expresividad emocional,
inteligencia, impulsividad, emotividad, actitud cognitiva, seguridad de sí mismo y ansiedad.
Tabla 3. Dimensiones globales de la personalidad
Respecto a las dimensiones de personalidad, se puede evidenciar que la Alta Ansiedad predomi-
na en varones con el 72,7% y en mujeres el bajo control social con el 46,4% tomando en cuenta
también a la dependencia y la mentalidad dura que aparecen en un rango inferior. Todas las
dimensiones globales encontradas en los estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo
clasificadas según el grupo de edad y género (tabla 3).
Una afectación debido a la presencia de ansiedad pudo evidenciarse en otro estudio; en el que
los rasgos preponderantes fueron razonamiento, tensión y autosuficiencia; mientras que los
menos observados estuvieron dados por la afabilidad y vigilancia. Esos investigadores hallaron
diferencias significativas entre ambos sexos en cuanto a estabilidad 6.20 ± 1.3 vs.5.17 ± 1.5
(p=0.018) y atrevimiento 6.45 ± 1.4 vs.4.70 ± 1.4 (p=0.0001).
(18)
En cambio, al analizar el perfil de personalidad en deportistas con edades comprendidas entre
14 y 25 años, Marrero, et al. observaron mayores valores de escala en la dimensión “autosufi-
ciencia” (7.25), seguida de “tensión” (6.96).
(19)
CONCLUSIONES
El rasgo de personalidad que tuvo mayor presencia fue inestabilidad emocional con independen-
cia del género, mientras que los rasgos menos importantes en el género femenino fueron la
racionalidad, la prudencia y la confianza y en el género masculino la despreocupación y la
prudencia.
La dimensión de personalidad más afectada en el género masculino fue la alta ansiedad; mien-
tras que en el género femenino: el bajo control social. Las dimensionas menos observadas
fueron la dependencia y la mentalidad dura, respectivamente.
Conflictos de interés: los autores declaran que no existen.
Declaración de contribución: Diego Armando Santos Pazos hizo búsqueda de información,
análisis y discusión de los resultados, además de desarrollar la redacción del artículo científico-
Luis Gonzalo Erazo Salcedo y Javier Oscar Mogrovejo Gualpa realizaron búsqueda bibliográfi-
ca y discusión de los resultados, además de participar en la interpretación de los datos y la redac-
ción del artículo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. Viteri-Estrella AL, Galarza-Zurita GE. Rasgos de personalidad y estrategias de afrontamiento
en los adolescentes estudiantes del bachillerato general unificado de la Unidad Educativa Parti-
cular Bautista de la Ciudad de Ambato [Tesis de grado en Internet]. [Ambato]: Universidad
Técnica de Ambato; 2016. Disponible en: http://repositorio.uta.edu.ec/bits-
tream/123456789/19045/2/A-
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2. Torres-Valenzuela A, Velázquez-Hernández GY, Martínez-Luna AA, García-García J,
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Recibido: 23 de octubre de 2018
Aprobado: 21 de enero de 2019
Género
Rasgos 1
No
%
Rasgos 2
N
%
Masculino
Despreocupado
6
10,9
Ausencia de rasgos
16
29,1
Inestabilidad
Emocional
22
40,0
Despreocupado
13
23,6
Inseguro
10
18,2
Inseguro
8
14,5
Racional
7
12,7
Prudente
6
10,9
Tensionado
10
18,2
Tensionado
12
21,8
Total
55
100,0
Total
55
100,0
Femenino
Despreocupado
7
12,5
Ausencia de rasgos
8
14,3
Inestabilidad
Emocional
30
53,6
Confiado
1
1,8
Inseguro
6
10,7
Despreocupado
9
16,1
Prudente
6
10,7
Inseguro
17
30,4
Racional
2
3,6
Prudente
2
3,6
Reservado
3
5,4
Tensionado
9
16,1
Tensionado
2
3,6
Tímido
10
17,9
Total
56
100,0
Total
56
100,0
Género
Dimensión
Frecuencia
Porcentaje
Masculino
Válido
Alta Ansiedad
40
72,7
Bajo Control Social
9 16,4
Dependencia
2 3,6
Mentalidad Dura
4 7,3
Total
55
100,0
Femenino
Válido
Alta Ansiedad
17
30,4
Bajo Control Social
26 46,4
Dependencia
8 14,3
Mentalidad Dura
5 8,9
Total
56
100,0
41
REE Volumen 13(1) Riobamba ene. - jun. 2019
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ISSN-impreso 1390-7581
ISSN-digital 2661-6742
Rasgos y dimensiones de la personalidad en estudiantes de la Universidad Nacional de
Chimborazo
Personality traits and dimensions in students of the National University of Chimborazo
Autores:
Diego Armando Santos Pazos
1
Luis Gonzalo Erazo Salcedo
1
Javier Oscar Mogrovejo Gualpa
2
1
Universidad Nacional de Chimborazo, Riobamba-Ecuador.
2
Universidad de Guayaquil, Guayaquil-Ecuador.
Autor de correspondencia: Diego Armando Santos Pazos, Universidad Nacional de Chimbo-
razo, Dirección postal: Ave. Antonio José de Sucre, Km 1 ½, Riobamba, Chimborazo, Ecuador,
email: dsantos@unach.edu.ec, teléfono: 0996647577.
RESUMEN
La investigación tuvo como objetivo, determinar los rasgos y dimensiones de personalidad
dominantes en estudiantes de diferentes carreras pertenecientes a la Universidad Nacional
Chimborazo (UNACH). Se utilizó una metodología cuantitativa descriptiva, el análisis de datos
fue con el paquete de datos estadísticos SPSS versión 23IBM. El instrumento empleado para
medir las variables fue el Cuestionario 16PF-5 de Cattell (1993), con el cual se obtuvieron los
rasgos y dimensiones globales de personalidad. Para el análisis se prefirió la teoría de los rasgos
de la personalidad, incorporando las dimensiones globales: neuroticismo, apertura, afabilidad,
extroversión y rectitud. Dentro de los resultados del estudio, se desprende que existen ciertos
rasgos dominantes en la muestra como son la inestabilidad emocional y el rasgo de despreocu-
pado. En cuanto a las dimensiones, el principal hallazgo fue la ansiedad alta. Estos tres aspectos
de la individualidad que se destacan en el estudio por sus características pueden influir en el
desempeño integral de los estudiantes.
Palabras clave: cuestionario de factores de personalidad de Cattell, estudiantes, rendimiento
académico.
ABSTRACT
This research aimed to determine the dominant personality traits and dimensions in students of
different schools belonging to the National University Chimborazo (UNACH). A descriptive
quantitative methodology was used. The data analysis was carried out using the statistical
program SPSS version 23IBM. The Questionnaire 16PF-5 of Cattell (1993) was the instrument
applied to measure the variables in order to get the global personality traits and dimensions. The
theory of personality traits was preferred for analysis, incorporating the global dimensions:
neuroticism, openness, affability, extroversion and rectitude. The results showed that there were
certain dominant features in the sample such as: emotional instability and carefree trait. The
main finding was high anxiety talking about the dimensions. These three aspects of individuality
that are highlighted in the study by their characteristics may influence the overall performance
of students.
Keywords: Cattell Personality Factor Questionnaire, Students, Academic Performance.
INTRODUCCIÓN
Partiendo de la premisa que los rasgos de personalidad representan elementos imprescindibles
en el estudio de la conducta, desde su naturaleza dinámica, consistente y duradera; en los
contextos educativos universitarios, estos permiten inferir sentimientos, pensamientos y hábitos
de los alumnos; los que resultan clave en el desenvolvimiento dentro de la institución y el poste-
rior éxito profesional.
(1)
La personalidad, vista como categoría psicológica, resulta la expresión de la organización diná-
mica de los sistemas psicofísicos en el individuo, mediante los cuales se establecen ajustes
únicos en su ambiente.
(2)
Para el autor, la organización dinámica de la personalidad resulta un
proceso de desarrollo e integración, sin el cual se puede desencadenar una psicopatología.
Según Suárez Álvarez y Pedrosa, la American Psychological Association (APA) define la perso-
nalidad como la estructuración de comportamientos y características del individuo, que posibili-
tan el proceso de adaptación única a la vida y que incluyen: rasgos, pulsiones, intereses, auto-
concepto, valores, capacidades y patrones emocionales.
(3)
Cattell
(4)
manifiesta que el estudio de la personalidad permite realizar predicciones acerca del
comportamiento, actitud, valores y roles del individuo atendiendo a las características del
contexto. La forma en que se manifiestan los rasgos, de conjunto con las experiencias y aprendi-
zaje adquirido a lo largo de la vida, constituye un indicador de la capacidad de los estudiantes
para realizar las actividades académicas.
Partiendo de ese principio, el mismo autor
(4)
estableció un esquema para el análisis factorial a
través de un cuestionario que incluye 16 rasgos, que de manera aditiva y lineal estructuran la
personalidad en cada individuo.
La personalidad constituye un tema de investigación de interés en el campo de la Psicología.
Eysenck
(5)
manifiesta que es la suma total de los patrones de conducta existentes y potenciales
de una persona, los que son determinados por la herencia y el ambiente. Mischel
(6)
la describe
como patrones típicos de conducta, emociones y pensamientos que caracterizan la adaptación
del individuo a las situaciones de la vida.
Sin embargo, Allport
(7)
coincide en establecer al rasgo como la unidad primaria de la personali-
dad, a los que define como un sistema neuropsíquico focal y generalizado, único en cada indivi-
duo, el que tiene la capacidad para generar estímulos funcionalmente equivalentes e iniciar y
guiar formas consistentes de conductas adaptativas y expresivas.
El análisis factorial propuesto por Cattell,
(8)
desde un punto de vista empírico, permite englobar
y analizar la estructura de la personalidad a partir de las siguientes dimensiones: extroversión,
afabilidad, neuroticismo, rectitud y apertura.
La extroversión es una dimensión que expresa dominio y sumisión; la que puede predecir
conductas sociales. Los sujetos que la presentan tienden a mantener una vida alegre y apasio-
nante, tienen satisfacción al desenvolverse y mantener control durante las relaciones sociales,
son amigables, afectuosos y divertidos; además de que, normalmente mantienen relaciones de
pareja sin compromisos permanentes y suelen hacer amigos con rapidez.
(9)
La afabilidad, también conocida como adaptabilidad social o agradabilidad, indica que esos
individuos se llevan bien con otras personas, son amigables, bondadosos y poco hostiles; estos
no emplean la autoridad para resolver problemas con otras personas y presentan dificultades
para establecer relaciones de pareja. Sin embargo, en 1998, Karson et al.
(10)
observaron que
pueden ser suspicaces, no colaborativos e insensibles.
El neuroticismo, en niveles elevados, se muestra en sujetos con labilidad emocional, inseguri-
dad en sí mismo y preocupación excesiva; por el contrario, aquellos con bajos niveles son
felices, satisfechos con su vida, estables y controlan sus emociones. Seis rasgos o facetas se
relacionan con la inestabilidad emocional: ansiedad, hostilidad, depresión, autoconciencia,
impulsividad y vulnerabilidad.
(11)
La rectitud es un factor que implica asumir los procesos con seriedad, voluntad de logro, control
de impulsos, constancia y autovaloración. Las personas con esa cualidad están más motivadas
por alcanzar sus metas; al respecto, Barrios Gaxiola y Frías Armenta
(12)
refieren que estos tienen
esa conducta en todos los ámbitos de su vida social: laboral, escolar, familiar y demás.
Otro factor que conduce al crecimiento personal, la creatividad y la disposición para asimilar
nuevas experiencias es la apertura. Por lo general, las personas que lo poseen buscan soluciones
inteligentes a los problemas. Este se considera el polo opuesto al convencionalismo, el dogma-
tismo y el apego a lo tradicional.
(13)
Teniendo en cuenta los elementos teóricos mencionados, los autores del manuscrito que se
presenta realizaron un proceso investigativo con el objetivo de determinar los rasgos y dimen-
siones de personalidad dominantes en estudiantes de la Universidad Nacional Chimborazo
(UNACH).
MATERIAL Y MÉTODOS
Se desarrolló un estudio con enfoque cuantitativo, de tipo observacional descriptivo y de corte
transversal; cuyo propósito fue determinar los rasgos de personalidad dominantes y las dimen-
siones globales, con una muestra constituida por 111 estudiantes de la Universidad Nacional de
Chimborazo, matriculados en el octavo semestre de las carreras: Ingeniería Civil e Ingeniería
Industrial, Derecho, Economía, Terapia Física y Psicología Clínica.
Los datos fueron obtenidos mediante el cuestionario 16PF-5
(8)
y analizados por el software
adaptado al español por Nicolás Seisdedos Cubero
(14)
para identificar los rasgos y dimensiones
de la personalidad; a través del cual se midieron 16 rasgos de primer orden, estableciéndose a
partir de aquello las 5 dimensiones globales.
En la aplicación del mismo se observó que siete de ellos no estaban presentes en la muestra de
estudio los cuales pudieron aparecer de forma positiva o negativa, siendo: pensamiento abstrac-
to, sumiso, práctico, sencillo, tradicionalista, dependiente del grupo, desinhibido.
Tabla 1. Dimensiones globales de personalidad con sus respectivos rasgos
La base de datos obtenida fue ingresada al paquete estadístico SPSS versión 23, la que se
programó para procesarlos y emitir las puntuaciones que permitieron establecer los rasgos y
dimensiones de la personalidad.
Los resultados fueron procesados a través de técnicas estadísticas descriptivas; fundamental-
mente mediante el análisis de frecuencias absolutas; estos fueron resumidos en tablas y poste-
riormente graficados.
Los aspectos éticos que se tomaron en cuenta estuvieron dados por la solicitud de las debidas
autorizaciones a los directivos correspondientes, así como al respetar la voluntariedad de los
sujetos involucrados en el estudio. Los investigadores respetaron los principios de no maleficen-
cia, justicia, beneficencia y autonomía.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
La población se encuentra comprendida por los estudiantes de las carreras anteriormente men-
cionadas, con una muestra seleccionada bajo el criterio del investigador, existiendo 55 hombres
y 56 mujeres, con una media etaria de 23,53 años (δ± 3,70), su valor mínimo fue 20 años y el
máximo 48 años.
Tomando en cuenta un estudio desarrollado en la UNAM, el cual se denomina perfil de persona-
lidad en estudiantes de Psicología, en donde mediante aplicación del test 16PF se obtiene que
los estudiantes de los primeros semestres cuentaban con puntajes elevados de ansiedad, además
mencionan que existen características de personalidad inadecuadas que habría que modificar
como son: los polos negativos de conservadurismo, autocontrol y estabilidad emocional.
(15)
De
la misma manera se ha podido evidenciar que los estudiantes de la UNACH presentan altamente
ansiedad como dimensión global, y la inestabilidad como rasgo dominante.
Por otro lado, en la Universidad Juárez se realizó un estudio sobre personalidad en estudiantes
de reciente ingreso a la Facultad de Medicina la cual se conformaba de 163 estudiantes con una
edad de 19.4 ± 0.95 años; el 58.3% fueron del género femenino. En orden decreciente, los valo-
res más altos fueron: I (sensibilidad), F (impetuosidad), Q4 (tensión), Q2 (individualismo) y B
(solución de problemas), mientras que los que tuvieron valores menores (media menos desvia-
ción estándar), en orden de menor a mayor, fueron: Q1 (rebeldía), N (diplomacia), M (imagina-
ción), O (seguridad), G (responsabilidad) y C (estabilidad emocional).
(16)
Tomando en cuenta la
investigación realizada vale mencionar que los estudiantes de la UNACH presentan valores
menores en estabilidad emocional y valores mayores en tensión, lo que sugeriría trabajar en
estos aspectos para orientar su accionar estudiantil.
Tabla 2. Rasgos dominantes de la personalidad
En el contexto estudiado, el rasgo de personalidad que tuvo mayor presencia fue inestabilidad
emocional con un porcentaje de 40% en el género masculino y el 53,6% en el femenino, sin
descartar otros rasgos importantes que aparecen con una frecuencia inferior como despreocupa-
do, tensionado e inseguro.
Esos resultados coinciden con la investigación acerca de los factores de personalidad en estu-
diantes de Psicología en México, desarrollada por Díaz;
(17)
en la que, mediante la aplicación del
cuestionario 16PF a una muestra de 272 estudiantes, se exploraron los polos de la personalidad.
Al respecto, entre los rasgos del negativo destacaron los relativos a: expresividad emocional,
inteligencia, impulsividad, emotividad, actitud cognitiva, seguridad de sí mismo y ansiedad.
Tabla 3. Dimensiones globales de la personalidad
Respecto a las dimensiones de personalidad, se puede evidenciar que la Alta Ansiedad predomi-
na en varones con el 72,7% y en mujeres el bajo control social con el 46,4% tomando en cuenta
también a la dependencia y la mentalidad dura que aparecen en un rango inferior. Todas las
dimensiones globales encontradas en los estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo
clasificadas según el grupo de edad y género (tabla 3).
Una afectación debido a la presencia de ansiedad pudo evidenciarse en otro estudio; en el que
los rasgos preponderantes fueron razonamiento, tensión y autosuficiencia; mientras que los
menos observados estuvieron dados por la afabilidad y vigilancia. Esos investigadores hallaron
diferencias significativas entre ambos sexos en cuanto a estabilidad 6.20 ± 1.3 vs.5.17 ± 1.5
(p=0.018) y atrevimiento 6.45 ± 1.4 vs.4.70 ± 1.4 (p=0.0001).
(18)
En cambio, al analizar el perfil de personalidad en deportistas con edades comprendidas entre
14 y 25 años, Marrero, et al. observaron mayores valores de escala en la dimensión “autosufi-
ciencia” (7.25), seguida de “tensión” (6.96).
(19)
CONCLUSIONES
El rasgo de personalidad que tuvo mayor presencia fue inestabilidad emocional con independen-
cia del género, mientras que los rasgos menos importantes en el género femenino fueron la
racionalidad, la prudencia y la confianza y en el género masculino la despreocupación y la
prudencia.
La dimensión de personalidad más afectada en el género masculino fue la alta ansiedad; mien-
tras que en el género femenino: el bajo control social. Las dimensionas menos observadas
fueron la dependencia y la mentalidad dura, respectivamente.
Conflictos de interés: los autores declaran que no existen.
Declaración de contribución: Diego Armando Santos Pazos hizo búsqueda de información,
análisis y discusión de los resultados, además de desarrollar la redacción del artículo científico-
Luis Gonzalo Erazo Salcedo y Javier Oscar Mogrovejo Gualpa realizaron búsqueda bibliográfi-
ca y discusión de los resultados, además de participar en la interpretación de los datos y la redac-
ción del artículo.
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19. Marrero G. Martín-Albo J. y Nuñez J. Perfil de personalidad del tenista. Rev Psicol Dep
[internet]. 2000 [citado 14 de octubre de 2018]; 9(12): 21-36. Disponible en: https://www.r-
pd-online.com/article/view/70/70.
Recibido: 23 de octubre de 2018
Aprobado: 21 de enero de 2019
42
REE Volumen 13(1) Riobamba ene. - jun. 2019
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ISSN-impreso 1390-7581
ISSN-digital 2661-6742
Rasgos y dimensiones de la personalidad en estudiantes de la Universidad Nacional de
Chimborazo
Personality traits and dimensions in students of the National University of Chimborazo
Autores:
Diego Armando Santos Pazos
1
Luis Gonzalo Erazo Salcedo
1
Javier Oscar Mogrovejo Gualpa
2
1
Universidad Nacional de Chimborazo, Riobamba-Ecuador.
2
Universidad de Guayaquil, Guayaquil-Ecuador.
Autor de correspondencia: Diego Armando Santos Pazos, Universidad Nacional de Chimbo-
razo, Dirección postal: Ave. Antonio José de Sucre, Km 1 ½, Riobamba, Chimborazo, Ecuador,
email: dsantos@unach.edu.ec, teléfono: 0996647577.
RESUMEN
La investigación tuvo como objetivo, determinar los rasgos y dimensiones de personalidad
dominantes en estudiantes de diferentes carreras pertenecientes a la Universidad Nacional
Chimborazo (UNACH). Se utilizó una metodología cuantitativa descriptiva, el análisis de datos
fue con el paquete de datos estadísticos SPSS versión 23IBM. El instrumento empleado para
medir las variables fue el Cuestionario 16PF-5 de Cattell (1993), con el cual se obtuvieron los
rasgos y dimensiones globales de personalidad. Para el análisis se prefirió la teoría de los rasgos
de la personalidad, incorporando las dimensiones globales: neuroticismo, apertura, afabilidad,
extroversión y rectitud. Dentro de los resultados del estudio, se desprende que existen ciertos
rasgos dominantes en la muestra como son la inestabilidad emocional y el rasgo de despreocu-
pado. En cuanto a las dimensiones, el principal hallazgo fue la ansiedad alta. Estos tres aspectos
de la individualidad que se destacan en el estudio por sus características pueden influir en el
desempeño integral de los estudiantes.
Palabras clave: cuestionario de factores de personalidad de Cattell, estudiantes, rendimiento
académico.
ABSTRACT
This research aimed to determine the dominant personality traits and dimensions in students of
different schools belonging to the National University Chimborazo (UNACH). A descriptive
quantitative methodology was used. The data analysis was carried out using the statistical
program SPSS version 23IBM. The Questionnaire 16PF-5 of Cattell (1993) was the instrument
applied to measure the variables in order to get the global personality traits and dimensions. The
theory of personality traits was preferred for analysis, incorporating the global dimensions:
neuroticism, openness, affability, extroversion and rectitude. The results showed that there were
certain dominant features in the sample such as: emotional instability and carefree trait. The
main finding was high anxiety talking about the dimensions. These three aspects of individuality
that are highlighted in the study by their characteristics may influence the overall performance
of students.
Keywords: Cattell Personality Factor Questionnaire, Students, Academic Performance.
INTRODUCCIÓN
Partiendo de la premisa que los rasgos de personalidad representan elementos imprescindibles
en el estudio de la conducta, desde su naturaleza dinámica, consistente y duradera; en los
contextos educativos universitarios, estos permiten inferir sentimientos, pensamientos y hábitos
de los alumnos; los que resultan clave en el desenvolvimiento dentro de la institución y el poste-
rior éxito profesional.
(1)
La personalidad, vista como categoría psicológica, resulta la expresión de la organización diná-
mica de los sistemas psicofísicos en el individuo, mediante los cuales se establecen ajustes
únicos en su ambiente.
(2)
Para el autor, la organización dinámica de la personalidad resulta un
proceso de desarrollo e integración, sin el cual se puede desencadenar una psicopatología.
Según Suárez Álvarez y Pedrosa, la American Psychological Association (APA) define la perso-
nalidad como la estructuración de comportamientos y características del individuo, que posibili-
tan el proceso de adaptación única a la vida y que incluyen: rasgos, pulsiones, intereses, auto-
concepto, valores, capacidades y patrones emocionales.
(3)
Cattell
(4)
manifiesta que el estudio de la personalidad permite realizar predicciones acerca del
comportamiento, actitud, valores y roles del individuo atendiendo a las características del
contexto. La forma en que se manifiestan los rasgos, de conjunto con las experiencias y aprendi-
zaje adquirido a lo largo de la vida, constituye un indicador de la capacidad de los estudiantes
para realizar las actividades académicas.
Partiendo de ese principio, el mismo autor
(4)
estableció un esquema para el análisis factorial a
través de un cuestionario que incluye 16 rasgos, que de manera aditiva y lineal estructuran la
personalidad en cada individuo.
La personalidad constituye un tema de investigación de interés en el campo de la Psicología.
Eysenck
(5)
manifiesta que es la suma total de los patrones de conducta existentes y potenciales
de una persona, los que son determinados por la herencia y el ambiente. Mischel
(6)
la describe
como patrones típicos de conducta, emociones y pensamientos que caracterizan la adaptación
del individuo a las situaciones de la vida.
Sin embargo, Allport
(7)
coincide en establecer al rasgo como la unidad primaria de la personali-
dad, a los que define como un sistema neuropsíquico focal y generalizado, único en cada indivi-
duo, el que tiene la capacidad para generar estímulos funcionalmente equivalentes e iniciar y
guiar formas consistentes de conductas adaptativas y expresivas.
El análisis factorial propuesto por Cattell,
(8)
desde un punto de vista empírico, permite englobar
y analizar la estructura de la personalidad a partir de las siguientes dimensiones: extroversión,
afabilidad, neuroticismo, rectitud y apertura.
La extroversión es una dimensión que expresa dominio y sumisión; la que puede predecir
conductas sociales. Los sujetos que la presentan tienden a mantener una vida alegre y apasio-
nante, tienen satisfacción al desenvolverse y mantener control durante las relaciones sociales,
son amigables, afectuosos y divertidos; además de que, normalmente mantienen relaciones de
pareja sin compromisos permanentes y suelen hacer amigos con rapidez.
(9)
La afabilidad, también conocida como adaptabilidad social o agradabilidad, indica que esos
individuos se llevan bien con otras personas, son amigables, bondadosos y poco hostiles; estos
no emplean la autoridad para resolver problemas con otras personas y presentan dificultades
para establecer relaciones de pareja. Sin embargo, en 1998, Karson et al.
(10)
observaron que
pueden ser suspicaces, no colaborativos e insensibles.
El neuroticismo, en niveles elevados, se muestra en sujetos con labilidad emocional, inseguri-
dad en sí mismo y preocupación excesiva; por el contrario, aquellos con bajos niveles son
felices, satisfechos con su vida, estables y controlan sus emociones. Seis rasgos o facetas se
relacionan con la inestabilidad emocional: ansiedad, hostilidad, depresión, autoconciencia,
impulsividad y vulnerabilidad.
(11)
La rectitud es un factor que implica asumir los procesos con seriedad, voluntad de logro, control
de impulsos, constancia y autovaloración. Las personas con esa cualidad están más motivadas
por alcanzar sus metas; al respecto, Barrios Gaxiola y Frías Armenta
(12)
refieren que estos tienen
esa conducta en todos los ámbitos de su vida social: laboral, escolar, familiar y demás.
Otro factor que conduce al crecimiento personal, la creatividad y la disposición para asimilar
nuevas experiencias es la apertura. Por lo general, las personas que lo poseen buscan soluciones
inteligentes a los problemas. Este se considera el polo opuesto al convencionalismo, el dogma-
tismo y el apego a lo tradicional.
(13)
Teniendo en cuenta los elementos teóricos mencionados, los autores del manuscrito que se
presenta realizaron un proceso investigativo con el objetivo de determinar los rasgos y dimen-
siones de personalidad dominantes en estudiantes de la Universidad Nacional Chimborazo
(UNACH).
MATERIAL Y MÉTODOS
Se desarrolló un estudio con enfoque cuantitativo, de tipo observacional descriptivo y de corte
transversal; cuyo propósito fue determinar los rasgos de personalidad dominantes y las dimen-
siones globales, con una muestra constituida por 111 estudiantes de la Universidad Nacional de
Chimborazo, matriculados en el octavo semestre de las carreras: Ingeniería Civil e Ingeniería
Industrial, Derecho, Economía, Terapia Física y Psicología Clínica.
Los datos fueron obtenidos mediante el cuestionario 16PF-5
(8)
y analizados por el software
adaptado al español por Nicolás Seisdedos Cubero
(14)
para identificar los rasgos y dimensiones
de la personalidad; a través del cual se midieron 16 rasgos de primer orden, estableciéndose a
partir de aquello las 5 dimensiones globales.
En la aplicación del mismo se observó que siete de ellos no estaban presentes en la muestra de
estudio los cuales pudieron aparecer de forma positiva o negativa, siendo: pensamiento abstrac-
to, sumiso, práctico, sencillo, tradicionalista, dependiente del grupo, desinhibido.
Tabla 1. Dimensiones globales de personalidad con sus respectivos rasgos
La base de datos obtenida fue ingresada al paquete estadístico SPSS versión 23, la que se
programó para procesarlos y emitir las puntuaciones que permitieron establecer los rasgos y
dimensiones de la personalidad.
Los resultados fueron procesados a través de técnicas estadísticas descriptivas; fundamental-
mente mediante el análisis de frecuencias absolutas; estos fueron resumidos en tablas y poste-
riormente graficados.
Los aspectos éticos que se tomaron en cuenta estuvieron dados por la solicitud de las debidas
autorizaciones a los directivos correspondientes, así como al respetar la voluntariedad de los
sujetos involucrados en el estudio. Los investigadores respetaron los principios de no maleficen-
cia, justicia, beneficencia y autonomía.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
La población se encuentra comprendida por los estudiantes de las carreras anteriormente men-
cionadas, con una muestra seleccionada bajo el criterio del investigador, existiendo 55 hombres
y 56 mujeres, con una media etaria de 23,53 años (δ± 3,70), su valor mínimo fue 20 años y el
máximo 48 años.
Tomando en cuenta un estudio desarrollado en la UNAM, el cual se denomina perfil de persona-
lidad en estudiantes de Psicología, en donde mediante aplicación del test 16PF se obtiene que
los estudiantes de los primeros semestres cuentaban con puntajes elevados de ansiedad, además
mencionan que existen características de personalidad inadecuadas que habría que modificar
como son: los polos negativos de conservadurismo, autocontrol y estabilidad emocional.
(15)
De
la misma manera se ha podido evidenciar que los estudiantes de la UNACH presentan altamente
ansiedad como dimensión global, y la inestabilidad como rasgo dominante.
Por otro lado, en la Universidad Juárez se realizó un estudio sobre personalidad en estudiantes
de reciente ingreso a la Facultad de Medicina la cual se conformaba de 163 estudiantes con una
edad de 19.4 ± 0.95 años; el 58.3% fueron del género femenino. En orden decreciente, los valo-
res más altos fueron: I (sensibilidad), F (impetuosidad), Q4 (tensión), Q2 (individualismo) y B
(solución de problemas), mientras que los que tuvieron valores menores (media menos desvia-
ción estándar), en orden de menor a mayor, fueron: Q1 (rebeldía), N (diplomacia), M (imagina-
ción), O (seguridad), G (responsabilidad) y C (estabilidad emocional).
(16)
Tomando en cuenta la
investigación realizada vale mencionar que los estudiantes de la UNACH presentan valores
menores en estabilidad emocional y valores mayores en tensión, lo que sugeriría trabajar en
estos aspectos para orientar su accionar estudiantil.
Tabla 2. Rasgos dominantes de la personalidad
En el contexto estudiado, el rasgo de personalidad que tuvo mayor presencia fue inestabilidad
emocional con un porcentaje de 40% en el género masculino y el 53,6% en el femenino, sin
descartar otros rasgos importantes que aparecen con una frecuencia inferior como despreocupa-
do, tensionado e inseguro.
Esos resultados coinciden con la investigación acerca de los factores de personalidad en estu-
diantes de Psicología en México, desarrollada por Díaz;
(17)
en la que, mediante la aplicación del
cuestionario 16PF a una muestra de 272 estudiantes, se exploraron los polos de la personalidad.
Al respecto, entre los rasgos del negativo destacaron los relativos a: expresividad emocional,
inteligencia, impulsividad, emotividad, actitud cognitiva, seguridad de sí mismo y ansiedad.
Tabla 3. Dimensiones globales de la personalidad
Respecto a las dimensiones de personalidad, se puede evidenciar que la Alta Ansiedad predomi-
na en varones con el 72,7% y en mujeres el bajo control social con el 46,4% tomando en cuenta
también a la dependencia y la mentalidad dura que aparecen en un rango inferior. Todas las
dimensiones globales encontradas en los estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo
clasificadas según el grupo de edad y género (tabla 3).
Una afectación debido a la presencia de ansiedad pudo evidenciarse en otro estudio; en el que
los rasgos preponderantes fueron razonamiento, tensión y autosuficiencia; mientras que los
menos observados estuvieron dados por la afabilidad y vigilancia. Esos investigadores hallaron
diferencias significativas entre ambos sexos en cuanto a estabilidad 6.20 ± 1.3 vs.5.17 ± 1.5
(p=0.018) y atrevimiento 6.45 ± 1.4 vs.4.70 ± 1.4 (p=0.0001).
(18)
En cambio, al analizar el perfil de personalidad en deportistas con edades comprendidas entre
14 y 25 años, Marrero, et al. observaron mayores valores de escala en la dimensión “autosufi-
ciencia” (7.25), seguida de “tensión” (6.96).
(19)
CONCLUSIONES
El rasgo de personalidad que tuvo mayor presencia fue inestabilidad emocional con independen-
cia del género, mientras que los rasgos menos importantes en el género femenino fueron la
racionalidad, la prudencia y la confianza y en el género masculino la despreocupación y la
prudencia.
La dimensión de personalidad más afectada en el género masculino fue la alta ansiedad; mien-
tras que en el género femenino: el bajo control social. Las dimensionas menos observadas
fueron la dependencia y la mentalidad dura, respectivamente.
Conflictos de interés: los autores declaran que no existen.
Declaración de contribución: Diego Armando Santos Pazos hizo búsqueda de información,
análisis y discusión de los resultados, además de desarrollar la redacción del artículo científico-
Luis Gonzalo Erazo Salcedo y Javier Oscar Mogrovejo Gualpa realizaron búsqueda bibliográfi-
ca y discusión de los resultados, además de participar en la interpretación de los datos y la redac-
ción del artículo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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en los adolescentes estudiantes del bachillerato general unificado de la Unidad Educativa Parti-
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19. Marrero G. Martín-Albo J. y Nuñez J. Perfil de personalidad del tenista. Rev Psicol Dep
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pd-online.com/article/view/70/70.
Recibido: 23 de octubre de 2018
Aprobado: 21 de enero de 2019
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REE Volumen 13(1) Riobamba ene. - jun. 2019
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ISSN-impreso 1390-7581
ISSN-digital 2661-6742
Rasgos y dimensiones de la personalidad en estudiantes de la Universidad Nacional de
Chimborazo
Personality traits and dimensions in students of the National University of Chimborazo
Autores:
Diego Armando Santos Pazos
1
Luis Gonzalo Erazo Salcedo
1
Javier Oscar Mogrovejo Gualpa
2
1
Universidad Nacional de Chimborazo, Riobamba-Ecuador.
2
Universidad de Guayaquil, Guayaquil-Ecuador.
Autor de correspondencia: Diego Armando Santos Pazos, Universidad Nacional de Chimbo-
razo, Dirección postal: Ave. Antonio José de Sucre, Km 1 ½, Riobamba, Chimborazo, Ecuador,
email: dsantos@unach.edu.ec, teléfono: 0996647577.
RESUMEN
La investigación tuvo como objetivo, determinar los rasgos y dimensiones de personalidad
dominantes en estudiantes de diferentes carreras pertenecientes a la Universidad Nacional
Chimborazo (UNACH). Se utilizó una metodología cuantitativa descriptiva, el análisis de datos
fue con el paquete de datos estadísticos SPSS versión 23IBM. El instrumento empleado para
medir las variables fue el Cuestionario 16PF-5 de Cattell (1993), con el cual se obtuvieron los
rasgos y dimensiones globales de personalidad. Para el análisis se prefirió la teoría de los rasgos
de la personalidad, incorporando las dimensiones globales: neuroticismo, apertura, afabilidad,
extroversión y rectitud. Dentro de los resultados del estudio, se desprende que existen ciertos
rasgos dominantes en la muestra como son la inestabilidad emocional y el rasgo de despreocu-
pado. En cuanto a las dimensiones, el principal hallazgo fue la ansiedad alta. Estos tres aspectos
de la individualidad que se destacan en el estudio por sus características pueden influir en el
desempeño integral de los estudiantes.
Palabras clave: cuestionario de factores de personalidad de Cattell, estudiantes, rendimiento
académico.
ABSTRACT
This research aimed to determine the dominant personality traits and dimensions in students of
different schools belonging to the National University Chimborazo (UNACH). A descriptive
quantitative methodology was used. The data analysis was carried out using the statistical
program SPSS version 23IBM. The Questionnaire 16PF-5 of Cattell (1993) was the instrument
applied to measure the variables in order to get the global personality traits and dimensions. The
theory of personality traits was preferred for analysis, incorporating the global dimensions:
neuroticism, openness, affability, extroversion and rectitude. The results showed that there were
certain dominant features in the sample such as: emotional instability and carefree trait. The
main finding was high anxiety talking about the dimensions. These three aspects of individuality
that are highlighted in the study by their characteristics may influence the overall performance
of students.
Keywords: Cattell Personality Factor Questionnaire, Students, Academic Performance.
INTRODUCCIÓN
Partiendo de la premisa que los rasgos de personalidad representan elementos imprescindibles
en el estudio de la conducta, desde su naturaleza dinámica, consistente y duradera; en los
contextos educativos universitarios, estos permiten inferir sentimientos, pensamientos y hábitos
de los alumnos; los que resultan clave en el desenvolvimiento dentro de la institución y el poste-
rior éxito profesional.
(1)
La personalidad, vista como categoría psicológica, resulta la expresión de la organización diná-
mica de los sistemas psicofísicos en el individuo, mediante los cuales se establecen ajustes
únicos en su ambiente.
(2)
Para el autor, la organización dinámica de la personalidad resulta un
proceso de desarrollo e integración, sin el cual se puede desencadenar una psicopatología.
Según Suárez Álvarez y Pedrosa, la American Psychological Association (APA) define la perso-
nalidad como la estructuración de comportamientos y características del individuo, que posibili-
tan el proceso de adaptación única a la vida y que incluyen: rasgos, pulsiones, intereses, auto-
concepto, valores, capacidades y patrones emocionales.
(3)
Cattell
(4)
manifiesta que el estudio de la personalidad permite realizar predicciones acerca del
comportamiento, actitud, valores y roles del individuo atendiendo a las características del
contexto. La forma en que se manifiestan los rasgos, de conjunto con las experiencias y aprendi-
zaje adquirido a lo largo de la vida, constituye un indicador de la capacidad de los estudiantes
para realizar las actividades académicas.
Partiendo de ese principio, el mismo autor
(4)
estableció un esquema para el análisis factorial a
través de un cuestionario que incluye 16 rasgos, que de manera aditiva y lineal estructuran la
personalidad en cada individuo.
La personalidad constituye un tema de investigación de interés en el campo de la Psicología.
Eysenck
(5)
manifiesta que es la suma total de los patrones de conducta existentes y potenciales
de una persona, los que son determinados por la herencia y el ambiente. Mischel
(6)
la describe
como patrones típicos de conducta, emociones y pensamientos que caracterizan la adaptación
del individuo a las situaciones de la vida.
Sin embargo, Allport
(7)
coincide en establecer al rasgo como la unidad primaria de la personali-
dad, a los que define como un sistema neuropsíquico focal y generalizado, único en cada indivi-
duo, el que tiene la capacidad para generar estímulos funcionalmente equivalentes e iniciar y
guiar formas consistentes de conductas adaptativas y expresivas.
El análisis factorial propuesto por Cattell,
(8)
desde un punto de vista empírico, permite englobar
y analizar la estructura de la personalidad a partir de las siguientes dimensiones: extroversión,
afabilidad, neuroticismo, rectitud y apertura.
La extroversión es una dimensión que expresa dominio y sumisión; la que puede predecir
conductas sociales. Los sujetos que la presentan tienden a mantener una vida alegre y apasio-
nante, tienen satisfacción al desenvolverse y mantener control durante las relaciones sociales,
son amigables, afectuosos y divertidos; además de que, normalmente mantienen relaciones de
pareja sin compromisos permanentes y suelen hacer amigos con rapidez.
(9)
La afabilidad, también conocida como adaptabilidad social o agradabilidad, indica que esos
individuos se llevan bien con otras personas, son amigables, bondadosos y poco hostiles; estos
no emplean la autoridad para resolver problemas con otras personas y presentan dificultades
para establecer relaciones de pareja. Sin embargo, en 1998, Karson et al.
(10)
observaron que
pueden ser suspicaces, no colaborativos e insensibles.
El neuroticismo, en niveles elevados, se muestra en sujetos con labilidad emocional, inseguri-
dad en sí mismo y preocupación excesiva; por el contrario, aquellos con bajos niveles son
felices, satisfechos con su vida, estables y controlan sus emociones. Seis rasgos o facetas se
relacionan con la inestabilidad emocional: ansiedad, hostilidad, depresión, autoconciencia,
impulsividad y vulnerabilidad.
(11)
La rectitud es un factor que implica asumir los procesos con seriedad, voluntad de logro, control
de impulsos, constancia y autovaloración. Las personas con esa cualidad están más motivadas
por alcanzar sus metas; al respecto, Barrios Gaxiola y Frías Armenta
(12)
refieren que estos tienen
esa conducta en todos los ámbitos de su vida social: laboral, escolar, familiar y demás.
Otro factor que conduce al crecimiento personal, la creatividad y la disposición para asimilar
nuevas experiencias es la apertura. Por lo general, las personas que lo poseen buscan soluciones
inteligentes a los problemas. Este se considera el polo opuesto al convencionalismo, el dogma-
tismo y el apego a lo tradicional.
(13)
Teniendo en cuenta los elementos teóricos mencionados, los autores del manuscrito que se
presenta realizaron un proceso investigativo con el objetivo de determinar los rasgos y dimen-
siones de personalidad dominantes en estudiantes de la Universidad Nacional Chimborazo
(UNACH).
MATERIAL Y MÉTODOS
Se desarrolló un estudio con enfoque cuantitativo, de tipo observacional descriptivo y de corte
transversal; cuyo propósito fue determinar los rasgos de personalidad dominantes y las dimen-
siones globales, con una muestra constituida por 111 estudiantes de la Universidad Nacional de
Chimborazo, matriculados en el octavo semestre de las carreras: Ingeniería Civil e Ingeniería
Industrial, Derecho, Economía, Terapia Física y Psicología Clínica.
Los datos fueron obtenidos mediante el cuestionario 16PF-5
(8)
y analizados por el software
adaptado al español por Nicolás Seisdedos Cubero
(14)
para identificar los rasgos y dimensiones
de la personalidad; a través del cual se midieron 16 rasgos de primer orden, estableciéndose a
partir de aquello las 5 dimensiones globales.
En la aplicación del mismo se observó que siete de ellos no estaban presentes en la muestra de
estudio los cuales pudieron aparecer de forma positiva o negativa, siendo: pensamiento abstrac-
to, sumiso, práctico, sencillo, tradicionalista, dependiente del grupo, desinhibido.
Tabla 1. Dimensiones globales de personalidad con sus respectivos rasgos
La base de datos obtenida fue ingresada al paquete estadístico SPSS versión 23, la que se
programó para procesarlos y emitir las puntuaciones que permitieron establecer los rasgos y
dimensiones de la personalidad.
Los resultados fueron procesados a través de técnicas estadísticas descriptivas; fundamental-
mente mediante el análisis de frecuencias absolutas; estos fueron resumidos en tablas y poste-
riormente graficados.
Los aspectos éticos que se tomaron en cuenta estuvieron dados por la solicitud de las debidas
autorizaciones a los directivos correspondientes, así como al respetar la voluntariedad de los
sujetos involucrados en el estudio. Los investigadores respetaron los principios de no maleficen-
cia, justicia, beneficencia y autonomía.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
La población se encuentra comprendida por los estudiantes de las carreras anteriormente men-
cionadas, con una muestra seleccionada bajo el criterio del investigador, existiendo 55 hombres
y 56 mujeres, con una media etaria de 23,53 años (δ± 3,70), su valor mínimo fue 20 años y el
máximo 48 años.
Tomando en cuenta un estudio desarrollado en la UNAM, el cual se denomina perfil de persona-
lidad en estudiantes de Psicología, en donde mediante aplicación del test 16PF se obtiene que
los estudiantes de los primeros semestres cuentaban con puntajes elevados de ansiedad, además
mencionan que existen características de personalidad inadecuadas que habría que modificar
como son: los polos negativos de conservadurismo, autocontrol y estabilidad emocional.
(15)
De
la misma manera se ha podido evidenciar que los estudiantes de la UNACH presentan altamente
ansiedad como dimensión global, y la inestabilidad como rasgo dominante.
Por otro lado, en la Universidad Juárez se realizó un estudio sobre personalidad en estudiantes
de reciente ingreso a la Facultad de Medicina la cual se conformaba de 163 estudiantes con una
edad de 19.4 ± 0.95 años; el 58.3% fueron del género femenino. En orden decreciente, los valo-
res más altos fueron: I (sensibilidad), F (impetuosidad), Q4 (tensión), Q2 (individualismo) y B
(solución de problemas), mientras que los que tuvieron valores menores (media menos desvia-
ción estándar), en orden de menor a mayor, fueron: Q1 (rebeldía), N (diplomacia), M (imagina-
ción), O (seguridad), G (responsabilidad) y C (estabilidad emocional).
(16)
Tomando en cuenta la
investigación realizada vale mencionar que los estudiantes de la UNACH presentan valores
menores en estabilidad emocional y valores mayores en tensión, lo que sugeriría trabajar en
estos aspectos para orientar su accionar estudiantil.
Tabla 2. Rasgos dominantes de la personalidad
En el contexto estudiado, el rasgo de personalidad que tuvo mayor presencia fue inestabilidad
emocional con un porcentaje de 40% en el género masculino y el 53,6% en el femenino, sin
descartar otros rasgos importantes que aparecen con una frecuencia inferior como despreocupa-
do, tensionado e inseguro.
Esos resultados coinciden con la investigación acerca de los factores de personalidad en estu-
diantes de Psicología en México, desarrollada por Díaz;
(17)
en la que, mediante la aplicación del
cuestionario 16PF a una muestra de 272 estudiantes, se exploraron los polos de la personalidad.
Al respecto, entre los rasgos del negativo destacaron los relativos a: expresividad emocional,
inteligencia, impulsividad, emotividad, actitud cognitiva, seguridad de sí mismo y ansiedad.
Tabla 3. Dimensiones globales de la personalidad
Respecto a las dimensiones de personalidad, se puede evidenciar que la Alta Ansiedad predomi-
na en varones con el 72,7% y en mujeres el bajo control social con el 46,4% tomando en cuenta
también a la dependencia y la mentalidad dura que aparecen en un rango inferior. Todas las
dimensiones globales encontradas en los estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo
clasificadas según el grupo de edad y género (tabla 3).
Una afectación debido a la presencia de ansiedad pudo evidenciarse en otro estudio; en el que
los rasgos preponderantes fueron razonamiento, tensión y autosuficiencia; mientras que los
menos observados estuvieron dados por la afabilidad y vigilancia. Esos investigadores hallaron
diferencias significativas entre ambos sexos en cuanto a estabilidad 6.20 ± 1.3 vs.5.17 ± 1.5
(p=0.018) y atrevimiento 6.45 ± 1.4 vs.4.70 ± 1.4 (p=0.0001).
(18)
En cambio, al analizar el perfil de personalidad en deportistas con edades comprendidas entre
14 y 25 años, Marrero, et al. observaron mayores valores de escala en la dimensión “autosufi-
ciencia” (7.25), seguida de “tensión” (6.96).
(19)
CONCLUSIONES
El rasgo de personalidad que tuvo mayor presencia fue inestabilidad emocional con independen-
cia del género, mientras que los rasgos menos importantes en el género femenino fueron la
racionalidad, la prudencia y la confianza y en el género masculino la despreocupación y la
prudencia.
La dimensión de personalidad más afectada en el género masculino fue la alta ansiedad; mien-
tras que en el género femenino: el bajo control social. Las dimensionas menos observadas
fueron la dependencia y la mentalidad dura, respectivamente.
Conflictos de interés: los autores declaran que no existen.
Declaración de contribución: Diego Armando Santos Pazos hizo búsqueda de información,
análisis y discusión de los resultados, además de desarrollar la redacción del artículo científico-
Luis Gonzalo Erazo Salcedo y Javier Oscar Mogrovejo Gualpa realizaron búsqueda bibliográfi-
ca y discusión de los resultados, además de participar en la interpretación de los datos y la redac-
ción del artículo.
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Recibido: 23 de octubre de 2018
Aprobado: 21 de enero de 2019
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